1、认识整万数教学实录及点评

《整万数的认识和读写》课时教学计划

施教日期 年 月 日

教学

四（下）第10～11页“例题”、

“练一练”共几课时

内容

第13页第1～3题。

教

学

目

标

教

学

重

难

点

教

学

资

源

第几课时

2 1 课型

新授

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。

2.初步了解我国的数位分级及顺序，并会正确地读、写整万数。通过了解一些大数目的例子，感受整万数在生活中和学习中的价值，发展学生的数感。

重点：认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”。

难点：会根据数级正确地读、写整万数。

学情分析：学生已经认识了万以内的数，并能正确的读写。整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，结合学生已有的认数经验，教学时可以借助计数器、多媒体课件，学生用的计数器图片进行探索学习。

教学准备：计数器

、ppt

学

程

设

计

导

学

策

略

修改调整

一、揭示课题，认定目标。（5分钟）

1.独立写出自己会写的数。

2.交流所写的数。

（大数目可能有学生会写。）

3.认定本节课的学习目标。

→谈话：我们每天和数打交道，在探索本上随便写几个整数。我们认识的最大整数是几？

→出示例题：这些数又该怎样写呢？

→今天我们就一起来认识一些比较大的数。出示课题

二、自主构建，认识整万数（15分钟）

1.认识数位顺序表和计数单位

（1）读一读，说说每个数位上的9表示什么？

（2）体会数所在的数位不同，表示→1. （1）出示计数器，拨上9999。

（2）9999添上1是多少？怎样拨珠呢？（满十进一）

(3)一万一万的数，数到9万后再

的计数单位就不一样。

添上一万是多少？该怎样拨？

（3）让学生试拨，遇到困难后请其→2.引导指出：满十进一，那么万他同学说一说。

位的前一位是什么位呢？计数单位2.探讨：比十万位更大一点计数单位和是什么？

数位。

完成亿以内数位顺序表的整理。

导学单

（1）完善课前整理的顺序表

（2）小组交流,互相补充

3.引出个级、万级对应数位顺序。 4.认数、读数、写数

→3.组织学生完成亿以内数位顺序表的整理。

有了这些比较大的计数单位，我们教师介绍我国四位分级的计数习就可以表示更大的数。

惯。

21 0000 105 0000 100 0000 →4.（1）先拨珠，再写数

5.拨数游戏

42 和 42 0000 31 和 31 0000 2003和 2003 0000

三、训练反馈，消化巩固（10分钟）

1. 练一练第1题

（2）观察这三个数，你觉得有什么共同的地方？

→5.拨数游戏

（1）老师报数，学生拨数

（2）观察每一组中的两个数，你有什么发现？

（3）再将这6个数读一读，有好办法让大家顺利地读出来吗？

→1.让学生独立完成“想想做做”。

请部分学生边拨珠边数数，其他同学认相关习题进行点拨。

真倾听，有错误的及时补充。

2. 练一练第2题

（1）第1题：先自由读，再比较每一组左右两个数在读法上有什么不学生对照计数器上的算珠独立读数、写同？

数。

3.练习二第1题

学生读读、比比

认识到万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万能数的后面读出一个万字。

4. 练习二第2、3题

完成读数和写数

5．阅读P11“你知道吗？”

学生畅谈自己的收获和注意点。

（2）第3题：让学生先独立思考，然后请学生说说写数时是怎样思考的？

→通过阅读，你知道了什么？

→谈话：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你觉得读数和写数时需要注意些什么？

四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）

作

业

设

计

课堂作业

必做题：《补》第8-9页。

每日一题：用1、2、7、0、5组成四个不同的五位数，再把他们读出来。

家庭作业

《课》第8页。