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泗洪县人民路小学教师备课稿主备教师：章其玉课 题方程与等式总第 1 课时实施时间2018年2月26日 1.通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200教学要求这样含有未知数的等式是方程。 2.培养学生概括、归纳的能力。教学重难 点教具准备教学重点：学生理解方程的含义
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1.等式与方程的含义全国优秀课堂实录
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关键词：1.等式与方程的含义全国优秀课堂实录
正文
泗洪县人民路小学教师备课稿
主备教师：章其玉
课 题
方程与等式
总第 1 课时
实施时间
2018年2月26日
1.通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200教学要求
这样含有未知数的等式是方程。
2.培养学生概括、归纳的能力。
教学重
难 点
教具准备
教学重点：学生理解方程的含义。
教学难点：知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
课件
初步教学活动设计
一、教学例1 1.出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关吗？
2.学生在本子上写。
指名回答，板书：50＋50=100 让学生明确：
含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
二、教学例2 1.学生自学
要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。
（2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式。
（3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要
说出理由。
2.交流。
学生可能会这样分：
第一种：
X＋50＞100 X＋50=150
X＋50＜100 X＋X=200 第二种：
X＋50＞100 X＋X=200 X＋50＜100 X＋50=150 引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
3.小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。
指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
4.提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”
那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？
5.提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“试一试”、“练一练”
1.学生独立完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
“试一试”
2X=500 12+X=20 2.“练一练”
哪些是等式?哪些是方程? 6+X=14 36-7=29 60+23>70 8+X 50÷2=25 X+4<14 Y-28=35 5Y=40 小结:是方程一定是等式,而等式不一定是方程. 让学生写出一些方程,在小组里交流. 看图列方程. X+50=100 5X=50 4X=16.8 X+200=450
四、课堂作业：
练习一的1、2、3。
重点让学生说说第2题中的数量关系,要求学生用方程表示数量关系.
板
书
设
计
方程
X＋50=100 X＋X=100 教
学
反
思
教学从生活实际——天平实验中引进，学生有生活的经验，很自然地想到两种不同情况，并用式子表示，引出等式；其中有含有未知数、不含未知数的两种形式。通过观察，探寻式子像X＋50=150、2X=200这样含有特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中未知数的等式是方程。
得出方程的意义，也看出了构成方程的两个条件，反映了认识事物从具体到抽象的一般过程。但在教学过程中存在很多问题。
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