6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学实录及点评

两位数减整十数或一位数（不退位）

教学目的：

1、

经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）算法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数或一位数（不退位）。

2、

能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受教学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：掌握两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：把握两位数减整十数或一位数在计算过程中的异同点。

教学准备：多媒体电脑、挂图。

教学过程：

一、

以旧引新

1、

口算（以开火车的形式进行）

70+30

40+5

36+20

21+50

60+30

30+8

36+2

21+5

计算后指名说说36+20和36+2是怎样算的。

2、

设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握的不错，那么两位数减整十数、一位数同学们3、

板书课题：两位数减整十数、一位数（不退位）。

二、

自主探索，学习新知

1、

学习两位数减整十数。

还能正确计算吗？

（1）

（1）媒体出示情境（小朋友依次排队上车）。

谈话：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽。同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那么让我们跟随一群小朋友一起上车吧！

（2）提问：

车上一共有多少个座位？（45座）

已经坐了多少人？（30人）

还有多少个座位空着？

用什么方法计算？

指名列出算式。

板书：45—30=

（3）探索算法。

（1）引导：同学们，45—30等于多少？请你们开动脑筋，相信经过大家的努力，肯定会有丰富的收获。

（2）学生动手操作，独立思考。

（3）组织交流。交流中一方面鼓励大胆表达自己的想法，另一方面也要提醒学生注意倾听别人的发言。

（4）小结。

出示蔬菜小朋友的算法：

萝卜：我只要上车数空位就知道了。

辣椒：我可以摆小棒或拨算珠来计算。

蘑菇：我想30+（15）=45，所以还有15个空位。

番茄：我把45分成40和5

40—30=10 10+5=15

要求学生说一说自己喜欢那种算法，为什么？

2、

学习两位数减一位数。

（1）谈话：游览完一个景点，想不想去游乐圆乐一乐？那么赶快上车吧！

（2）指导理解图意：一共有45座，还有三个座位空着。从这两句话你能想到什么？

（3）提问：求车上坐了多少人，用什么方法计算？怎样列式？板书：45—3=

（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟同桌同学说一说。

（5）交流算法，并追问计算时为什么不算4—3？

3、

比较45—30和45—3在计算方法上的相同点和不同点。

（1）这两道题在计算方法上有那些相同与不同点呢/请小朋友仔细观察，相信你们肯定会有发现。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两道题的异同点。

三、

巩固深化，应用新知

1、“想想做做”第1题。

先让学生各自拨珠，再指名说一说怎么拨和为什么这么拨，最后让其他小朋友看算珠说得数。

2、学做小司机（游戏）

方法：把三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机），算对了把车开走。

3、摘苹果（游戏）

方法；做一棵苹果树，把以下各题分别写在一个苹果上。指名口算，算对了，把苹果摘下送给他。

76—20

81—30

54—20

83—2

38—5

54—3

46—3

89—8

93—60

68—40

76—70

69—7

四、

课堂总结

今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说今天学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。

恰当的复习铺垫，促进了知识的正迁移，为学生尽快掌握计算技能作准备。

结合了爱祖国、爱自然的教育，注重了学科之间的整合。

有了加法的经验，探索算法可让学生尝试寻找最佳的算法，而不需寻找最多的算法。

对这一问学生可能出现多种算式：42+3＝45、

3+42＝45、45-3＝42，师在肯定三种算式的基础上，组织学生讨论算法。

两个游戏的设计符合学生的年龄特点，活跃了课堂气氛，让学生在趣味中得到了有效的练习。

板书设计

本课能充分利用学生的已有经验促进知识的正迁移，练习的设计也充满情趣，学生学得轻松练得有趣。算法的得出也发挥了学生的自主作用，效果较好。

两位数减整十数、一位数

（不退位）

45—30=15 45—3=42

/ \ / \

40 5 40 5＿↑

∣＿＿↑

2

10