Lesson 4 Horses and Rabbits板书设计

冀教版三年级下册《 Lesson4 Horses and Rabbits 》教学设计

昌黎安山大牛栏完全小学 谢静

一）教材分析

本节课是冀教版小学三年级下册第一单元的内容，在之前的教学内容中已经教授一些小动物的名称，这节课主要是让学生学会表达小动物的本领问题，激发学生保护小动物的意识。

二）学情分析

本节课面对的是三年级的小学生，孩子们在之前的学习中已经对小动物有所了解，同时也学会了表达地动物本领的句型，孩子们已有了一些表达能力。再加上他们活泼好动的天性，对事物好奇的心理，在此基础上学习本节课内容会更顺利些。

三）教学目标

1）知识目标

能听、说、读、写单词：horse , animal, yes/no 能听、说、读单词：horse ,rabbit, animal, yes/no 能运用句型：Can a horse run?Yes, it can./NO,it can’t. Can的一般疑问句和What animals can fly? Can 的特殊疑问句。

2）能力目标

能够说出一些动物的生存本领。

3）情感目标

通过了解动物的生存本领，激发学生喜欢动物的感情，增强保护动物的意识。

四）教学重难点

1. 教学重点：能听、说、读单词：horse , animal, yes/no 能运用句型：Can a horse run?Yes, it can./NO,it can’t. Can的一般疑问句和What animals can fly? Can 的特殊疑问句。

2.教学难点：四会单词horse , animal, yes/no的拼写；和对本课句型的灵活运用。

五）教学方法

1.情境教学法

通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知识和能力之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态，主动投入、参与到教学活动中，通过角色效应，强化主体效应。

2.练习法

把大多数的时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓展了学习思考方向，建造了知识和能力转化的桥梁。

3.小组学习法

每四人一组可两两交流也可自由选择，在互动中产生思维的相互启发和碰撞，从而培养学生的合作意识，提高人际交往能力。

六）说教学过程

Step1 Warm-up and Reviewing T: Hello，boys and girls, please stand up .Let’s sing a song, （学生起来，课件展示）

Sing a song欢快曲调，边做动作，边说，让孩子们一下子就进入到

了情境当中，利用文本情境导入新的课程学习，激发了学生的兴趣,既起到了复习的作用，又联系新知识，有承上启下的作用。

Step2 Presentation 1.

图片展示

教师拿出展示学过的一些动物图片：

T: What’s this? S: It’s a pig. 那几幅图片后，教师课件展示horse图片：

T: What’s this? S: It’s a “马”horse. T: It’s a horse.Horses can run. 教师板书horse，并让学生大声读、小声读、one by one、拼读等变换方式读（在学生读的同时加以适当纠正和口头表扬）用同样的方法教授：rabbit, animal.Rabbits can jump.（教师在教授run的单词时，要学生学习音标[^],并让学生拼读单词run,jump,under, 在教师板书时要注意引导学生四线三格的书写）

（设计意图：由文本情境中的知识引出新知识，降低了学生的学习难度，音标的讲解穿插其中，既简单，有达到了拓展的目的。）

2.Let’s chant：animals 教师展示课件chant pig,pig猪；cow,cow,牛sheep，sheep，羊；cat，cat，猫dog，dog，狗；duck，duck，鸭；fish，fish，鱼；bird,bird,鸟；

horse，horse，马；rabbit，rabbit兔子animal,animal,动物

师生大声读，并及时给与表扬。

（设计意图：chant的设计既是文本情境的一个延伸，又让学生减轻了学习的负担，让学生学起来简单、有趣，达到更好效果。）

3.教师课件展示Let's do it!(根据拼图，判断yes是 or no不）

T: Is this a cow ?(学生看图判断）

S: Yes, it is./ No,it isn't. 用“小老师”的方式讲授之后的图片内容，并让学生学习“yes、no”的运用，依据文本情境并充分的展示文本对话交流活动。

教师展示图片游动的鱼的图片,教师询问

T：Fish can swim.Can a fish swim? S: Yes, it can. T: Do you know birds can fly.Can a bird fly? S: Yes ,it can. T: Can it swim? S:No,it can't. 教师继续询问

T:Horses can run.Can a horse run? s:Yes, it can. T:Can it fly? S:No, it can't. T:What animals can fly?

S:Birds can fly. 4.听课本录音，并跟读Listen to the tape, and follow the tape.(听课本录音，并跟读，再找学生示范读课本对话) (设计意图：让学生在真正的语境中体会英语的对话情境，真实感受英语对话的文本情境和语境，有利学生纠正发音，注重语感的培养) Stpe3 Practice 1.Let's play a game.(抽卡片，猜动物名称）

游戏一：问询句型

A:Can it swim (fly/run/jump/sing/dance)? B:Yes,it can. /No,it can't. 游戏二：对话连线：小组内练习对话“what animals can jump/run/fly/swim? ”Horses can run/Rabbits can jump/Birds can fly/Fish can swim。选一名小老师上来回报，并给予同学评价。

（基于课本的文本对话教学，我进行了拓展，更加符合三年级学生的知识水平和认知水平，也达到了更好的对话操练效果。）

2.

Reporter:调查本小组内同学知道的小动物的本领，完成下表。

What animals can fly? What animals can swim? What animals can run? animal's name

What animals can jump? What animals can sing?

（设计意图：课件展示图片，教师让小组内练习对话，帮助小动物找本领，让学生来做“小老师”，小组内先练习再汇报表演）

Step4 Sing a song. 教师课件展示歌曲，师生以两只老虎的曲调演唱歌曲并示范唱歌曲，学生跟学并学派代表演唱，给予及时的评价与鼓励。Birds can fly ;birds can fly; Fish can swim ;fish can swim;Rabbits can jump;rabbits can jump;Horses can run;horses can run . （设计意图：学生在欢快的歌曲中既学到了文本情境知识，又达到了文本情境的延伸和拓展，更好的激发学生的学习兴趣，有利于语感的培养。）

Step 5 Homework 画出自己喜欢的两个小动物，并说说它的本领，和同桌进行课下对话交流.（教师在学生说一说自己想画什么，并说出它的本领，降低作业的难度。）

（设计意图：这种作业方式可以最大限度的满足不同层次的学生需求，更好地达到层次化作业和个性化作业的目的，效果更好。）

板书设计：

Lesson 4 Horses and Rabbits Horse rabbit animal yes no Horses can run。Rabbits can jump.