3.十几减8、7教案板书设计

十几减8、7

一课时

教学内容

十几减8、7 教材第5~8页的内容。

教学目标

1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

教学重点难点

1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”。

教具学具

投影片,3捆小棒,口算卡片。

教学过程

复习导入

口算。

11-8=

9+7=

7+6= 8+7=

9+4= 16-7=

探究新知

1.出示主题图。

(1)看懂图意,并能说出来。(一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把) 要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算,已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算) 板书:15-8= (把) (2)如何计算呢?说说你是怎么想的。

老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。

在回答前学生也可以在小组里互相说一说。老师巡视,注意发现不同的方法。

①依靠摆学具(如小棒)算出答案。

②用“破十法”算出答案。

先用15中的10减去8,等于2,再把2和15中的另一部分5合起来,就是7,所以15-8=7。

10-8=2 2+5=7 ③“见减想加”算出答案。

因为看到减法算式,可以想到加法算式。

8+(

)=15, 8+7=15 ,所以15-8=7。

④用连减的方法算出答案。

先算出15-5=10,再从10里边减去3,10-3=7,所以15-8=7。

在学生汇报过程中,老师重点对“破十法”和“见减想加”做有

针对性地指导。让学生多说说,多摆摆。

(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么? 使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加”法的优越性。

2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。

圈一圈,算一算。

12-8=

14-7=

14-8=

16-7=

学生独立完成后,集体订正。

3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。看谁算得又对又快。

4.出示卡片计算。

课堂作业

1.比一比,赛一赛。

16-7=

11-2=

19-10= 14-5=

17-8=

15-8= 2.判断。(对的在括号里画“”,错的画“✕”) 7+8=15(

)

11-6=4(

)

9+6=3(

) 4+7=3(

) 15-9=6(

) 16-9=7(

) 开拓思维

1. ☆+♡+△=10

☆+♡+△+△=12

△=(

) 板书设计

十几减8、7

15-8=7（把）

（1）破十法：10-8=2 2+5=7 （2）想加算减：8+（7）=15 15-8=7 （3）连减：15-5-3=7 教学反思

1.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入,让学生感受到数学来源于生活;并让学生自己提出数学问题,解决问题,培养了学生解决问题的能力。

2.本节课的学习,学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础,通过独立思考与合作探究,学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来。培养了学生知识迁移和应用的能力。

3.在课堂上,反馈计算方法时,出现了许多好方法,如15-8,把减数8分成5和3,即15-5-3。当学生使用这种方法时,对学生进行了表扬和奖励,同时也鼓励其他学生敢于动脑,大胆发言,激发了学生学习数学的兴趣和积极性。