1.两位数加一位数（进位）教学内容分析

教 学 设 计

课题名称：两位数加一位数的进位加法

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。

二、教学目标

1、掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法，并能正确地进行口算。

2、通过操作理解两位数加一位数(进位加法)的算理。

3、能用进位加法计算解决实际问题。

4、根据情境图，向学生介绍刑法第二百七十条的相关内容，让学生从小树立法治观念。

三、教学重难点

理解为什么要向十位进一及进位加的算理。

吴长慧

数学一年级

工作单位：

教材版本：

金沙县安洛乡中心完全小学

义务教育教科书苏教版

四、学习者特征分析

学习本课基础之上学生已经学习两位数加一位数（不进位）的计算方法，对两位数加一位数的计算方法有了一定的基础。在学习本节内容之前通过对本课知识的预习，主要让学生通过操作理解两位数加一位数(进位加法)的算理。

五、教学过程

教师活动

一、复习铺垫，谈话导入

小朋友，你们已经学习了两位数加一位数（不进位）的口算是吗？老师来考考大家，看谁算的又对又快，板书：24+2 是多少？

你是怎预设学生活动

24+2=26学生回答：

设计意图

么算的？

你们是不是还学习了两位数加整十数？板书：24+50是多少？你是怎么算的？

比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？

师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。今天吴老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

先算：（4+2=6）

再算：（20+6=26）

24+50=74 学生回答：

先算：（20+50=70）

再算：（70+4=74）

1.使学生在复习中巩固已学知识，提起学生的学习兴趣；

2.为学习本课知识做铺垫。

（一）教学“24+6”

1、春天到了，我们小朋友都

会去春游，今天，也有三个小朋友

去游玩，看，他们在草地上数画片

呢！

根据情景图向学生介绍，刑

法第二百七十条明文规定，以非法让学生从小树立法治观念

占有为目的，将为他人保管的财物、

他人的遗忘物、埋藏物占为己有，

拒不退还的，就违反了“侵占罪”。

学生：图上有三个小朋友在收集画师：从图中你知道了什么？

片。

板书：小明：9张

学生a：小明收集了9张

小亮：24张

学生b：小亮收集了24张

小红：6张

师：现在有这样一个问题（出学生c:小红收集了6张

示）：小亮和小红一共有多少张画

片？问的是谁和谁的画片？怎样列

式？（生答）

学生：24+6= 板书：24+6= 师：怎样算呢？我们一起来用

小棒摆一摆看！

2、动手操作。

学生分小组合作动手摆小棒

师：先摆几根？再摆几根？

你能移一移小棒让我们一眼就第一小组：先摆24根小棒，再摆6根，合在一起正好是30根。

能看出是30根吗？

师：他先把几根和几根合在一第三小组：先把4根和6根合在一正好是10根，就可以捆成一捆，起？这10根我们可以捆一捆，把它起，换成一捆小棒，这样我们就可以清所以正好是30根。

楚地看到有几捆小棒，也就是几根。

二、新授

1、培养学生的观察能力和口语交际的能力。

2、通过这一环节的学习，让学生小树立法治观念。（目标4）

3、通过观察例题获得已知条件，培养学生观察能力。

4、初步培养学生掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法。（目标1）

5、培养学生的动手能力和思考能力。

3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。

汇报。板书：先算：（4+6=10）

再算：（20+10=30）

4、练习

35+5= 42+8= 7+83=

小结：和是整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先把两个一位数相加，结果得10，再把10和整十数相加。

（二）1、教学“24+9”

大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？

板书：24+9=

师：如果我们不摆小棒，你打算先算几加几，再算几加几？在小组里说一说。

汇报。板书：先算：（ 4+9=13 ） 再算：（ 20+13=33 ） 2、练习：

46+8= 7+25= 69+5=

小结：和是非整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先把两个一位数相加，再把结果和整十数相加。

学生:先算：（4+6=10）

再算：（20+10=30）

学生独立完成练习，教师巡视辅导。

学生齐读

学生：24+9=

学生：先算：（4+9=13）

再算：（20+13=33）

学生分小组练习，教师巡视辅导。

学生齐读。

6、进一步巩固和是整十

的两位数加一位数（进位）的口算方法。

7、掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法，并能正确地进行口算。

8、能用进位加法计算解决实际问题。（目标2）

9、进一步巩固和是非整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法。

10、进一步掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法，并能正确地进行口算。

三、巩固练习

1、

想想做做第1题

让学生说说打算怎样填。学生独立填写。反馈学生作业、总结。

2、

想想做做第2题

观察比较每一组题里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

小结：两位数加一位数，先把个位数加一位数，再用得到的结果加上十位数。

学生独立完成，教师巡视。

学生分小组完成，教师讲解。

学生齐读。

1、进一步理解为什么要向十位进一及进位加的算理。

2、加深学生对两位数加一位数（进位加法）的口算方法。

四、课堂小结

师：小朋友，学了这节课你有什么收获？

学生：和是整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先把两个一位数相加，结果得10，再把10和整十数相加。和是非整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先把两个一位数相加，再把结果和整十数相加。

掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法，并能正确地进行口算。

五、课后作业

1、“想想做做”第3题。

2、“想想做做”第4题。

3、丽丽看一本故事书，星期一看了20页，星期二看了23页，丽丽星期三应该从哪一页开始看？

六、板书设计

全体学生独立完成。

全体学生独立完成。

此题为选做题，不作全班要求。

进一步巩固两位数加一位数(进位加法)的口算方法。

提升学生解决问题的能力。

两位数加一位数的进位加法

从图中你知道了什么？

小明：9张

小亮：24张

小红：6张

(一）小亮和小红一共有多少张画片？

24+6=30（张）

先算：（4+6=10）

再算：（20+10=30）

（二）小亮和小明一共有多少张画片呢？

24+9=33（张）

先算：（ 4+9=13 ）

再算：（ 20+13=33 ）

七、教学反思

本节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）加法的基础上进行教学的，是学生在已经熟练的知道了两位数加整十数是先算几十加几十，得数再加几；两位数加一位数（不进位）加法是先算几加几，也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数；在这个基础上把新知识转化成学生已有知识进行教学。

一、难易结合，突出重点。 由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过复习两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样既重视了知识的回忆，也重视了方法的迁移。

二、注重了学生的自主探究。

在新授知识的过程中，我通过学生分小组摆小棒操作的过程，让学生从操作中获得答案，并在小组里交流讨论，得出两位数加一位数（进位）笔算的注意点。充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。让学生充分地摆小棒，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。

但是也存在一些问题需要我认真反思：

1、这节课上完，时间上把握的不是很好，因为我没有事先预料到课堂上可能发生的一些突发状况，比如摆小棒时，有的学生的操作速度就要慢一点，所以在学生自主探究前，没有必要强求学生先摆一摆学具再列式计算，应该允许学生直接列式计算。在学生介绍自己的计算方法的时候，可以通过追问等方式让学生思考这样算的道理，要求学生解释算理，这时学生遇到困难了，老师再提醒，“能不能想办法让自己说清楚你的算法呢？”可以用小棒来摆一摆。”这样，学生对使用学具就真正有了需要，而且学具的使用也能真正为教学服务，而不仅仅是为了体现教材呈现出的方法走过场。

2、有小部分学生学了两位数加一位数的进位加法后跟不进位的加法相混淆，造成在做不进位加法时也进位了。这种情况需要在下一节练习课上多用几组进位加和不进加的题目进行对比练习，来进一步巩固两位数加一位数进位加的算法。