3 钓鱼课堂实录【3】

《钓鱼》教学设计

石嘴山市二十二小 侯丽娟

教材分析：

《钓鱼》是一篇富有哲理性的文章。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

学情分析: 学生能了解故事的主要内容，而对课文中钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。这时鼓励学生自主提出问题、探究问题是非常重要的。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。

教学目标：

1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句. 2.有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

学习重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

学习难点：

联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。

学习准备：

多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入新课

师问：

同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？最大钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？

2.今天，我们来学习一篇课文《钓鱼》，文中的小詹姆斯是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。

二、整体感知，读文探究 请同学们打开书小声快速读课文，读准字音看看课文写了一件怎样感人的事？

1.

检查学生生字词的认读情况。

（1）教师屏幕出示词语：

捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践

、翕动

（2）指名汇报读（开火车式读）齐读。

师：看看在字形上你有没有要提醒大家的呢？生说（师举例子说如：钩

钓）

2.想一想课文先写什么？在写什么？最后些什么？（说时用上先写

再写

最后写）

3.学生练习说

可能一个人说不完整，将几个人的合起来说一说，学生再练习说一说。

教师过渡语：课文这样感人，你想不想走进课文呢？

（设计意图：在教学中应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、

取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。）

三、初读课文，明确启示

1.这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。

2.出示课件：

道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到

的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

3.小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。

（设计意图：学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，后面的教学环节中会引导理解句子的内涵，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习）

四、精读细品，深入感悟

1.默读课文，再抓住文中的重点句以及描写父子俩语言、动作、神态、心理活动的词句体会：为什么儿子不愿意把钓到的鲈鱼放回湖里而父亲坚持让儿子把鱼放掉呢？在整个过程中父亲和儿子的心理都发生了哪些变化呢？

（1）学生默读课文，画一画相关语句，读一读。（大约10分钟）

（2）小组之间互相交流，此时教师深入各小组指导。

（3）汇报

教师可以随着学生的回答适当进行提问：如钓到大鱼心里怎样？高兴，惊喜应用什么语气读。

找同学读

齐读这一段。

学生接着汇报。（钓到的大鲈鱼不容易，有没有人看到。）

2.教师过渡：刚才我们交流的是：我为什么不愿把鲈鱼放回湖里。

教师出示：是因为这条鲈鱼既（

）又（

），还是我辛苦钓到的，并且（

），我不愿放掉。

教师：用上因为……

所以把这句话连起来。

3.

父亲为什么坚持要我放掉呢？

生回答

（这是原则问题道德问题）

4.儿子的心理发生了哪些的变化呢？

学生汇报：得意

急切

难受

乞求

依依不舍

从小作者这一系列心理变化你看出什么？想一想作者放这条鱼容不容易？

那要想实践道德简不简单？（不简单）

教师出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

学生齐读这句话。

5.教师过渡：刚才我们用抓住语言、动作、心理活动的方法，了解了小作者不愿放鲈鱼的一系列心理变化，体会了实践道德的艰难。下面我们分角色朗读，再现这一情景。

（1）学生练习分角色朗读

（2）指名读

生评

6.那在整个钓鱼的过程中父亲心理又是怎样变化的呢？

7.生看书答（第四段）喜欢 我和父亲得意的欣赏着

犹豫

父亲盯着鲈鱼看了好一会

做出决定

然后把目光转向了我：孩子，你应该把它放回湖里。

8.从放鱼的过程也可以看出什么？（说明放鱼的过程也是很难的）

这也充分说明了：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

9.那你对这句话是怎样理解的呢？

是就是对，非就是错，实践就是做。这句话就是道德只是个简单的对与错的问题，可是做起来却很难。你能不能联系课文的内容解释解释？

学生举课文的例子说明

10.这里的鲈鱼在现代社会里可能是指什么？(利益、诱惑、名利、金钱等，而面对这些诱惑他会怎样选择呢？他会选择放弃，这是因为父亲从小的教育。

11.联系生活实际，说说你的这种经历？

生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

（课件出示）提示：

学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？

买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？

过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？

教师：是啊，大千世界，无奇不有，作者就是因为小时候受到教育，所以才成为著名的建筑工程师，大家齐读最后一段。

（设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。）

五、全课总结

最后老师有一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

六、布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。

七、板书设计 钓鱼的启示

“我”心情变化：心情得意——急切——哭出声——乞求——依依不舍

启示： 拒绝诱惑 道德实践