1.单式折线统计图的认识和应用特级教师教学实录

单式折线统计图教学设计

铁小

孟俏

教学内容：第二单元第21、22页例1和

“练一练”，练习四第1题。

教学目标：

1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。

教学难点：根据标尺确定表示数据的点。

教学准备：课件或情境图等。

一、谈话导入

1.谈话：同学们喜欢旅游吗？如果让你制定一个旅游计划，你最想去哪？

生反馈。

追问：作为游客，你最关心什么？如果你是这里的负责人呢？

二、自主探究

1.情境设疑

(1)谈话：新的一年，某游乐园为了制定新一年的发展规划，要求企划部根据近几年的游客人数情况绘制一幅分析图。如果你是企划部负责人，你会根据这些信息绘制怎样的分析图呢？

出示信息：某游乐园2011年接待游客11万人， 2012年接待游客14万人；2013年接待游客20万人； 2014年接待游客20万人；2015年接待游客21万人；2016年接待游客19万人； 2017年接待游客15万人。

预设1：统计表

预设2：条形统计图

(2)问：从这样的统计表（条形统计表）中，你能读出哪些信息？这样的处理数据有什么好处？

生反馈：统计表和条形统计表的好处。以及分析数据。

(3)

谈话：可是企划部经理给出这样一幅统计图，你认识吗？

生反馈，板书：折线统计图

(4)

问：从这幅折线统计图中，你还能知道些什么？请大家独立思考。

很多同学已经有了想法继续完善，没有头绪的同学可以参考学习单上的活动一。完成后和同桌说一说，开始。

2.

分析比较

（1）谁来汇报你的学习成果。

点：每一年的人数、最多/少、相差情况

小结：看来在折线统计图中，这里的每个点都表示一个——具体的数量。

板书：点——数量的多少

线：从增减变化、变化的幅度

（2）问：这两部分表示的有区别吗？你有什么想说的？

生反馈。

演示说明：像这样线段又长又陡表示游客人数上升幅度较大，线段比较平缓，表示游客人数上升幅度较小。

追问：那这两段呢？生反馈。

谈话：关于折线统计图你有什么想说的？生反馈

板书：线——增减变化

（3）分析

问：如果你是游乐园负责人，看到这幅统计图你有什么感想？

生反馈。

小结：折线统计图可以帮助我们分析和做决策。

（4）比较

①请大家比较一下这两幅统计图（条形统计图和折线统计图），现在你知道为什么为什么经理要用折线统计图表示游客人数变化情况了吗？（点、线优点）

问：想一想，在什么情况下我们要选择折线统计图分析数据？为什么？

小结优点。

三、练习应用

1.分析统计图

（1）谈话：其实折线统计图在我们的生活中有着非常广泛的应用，课前老师也搜集了一些，这是？（出示练习四第1题）请大家独立思考，完成后和同桌交流。

指名回答问题。

（2）介绍0-36℃只用一格（虚线）

想象一下，如果每个刻度都画出来，这个折线统计图会是怎么样的？展示，学生说感想。

所以在制图时，要根据具体情况合理的选择与设计。

2.绘制统计图

这里是张小楠同学收集的自己6-12岁每年体检的身高数据，你们能根据这些信息：张小楠同学6~12岁的身高情况：

6岁： 115厘米 7岁： 118厘米 8岁：121厘米 9岁： 126厘米 10岁： 132厘米 11岁：141厘米

12岁： 144厘米

完成统计表和折线统计图吗？（书上例题）

（1）学生独立完成统计表，指名交流。

（2）示范，学生独立完成，交流。

（3）绘制折线统计图时，我们要注意什么？（板书注意）

（4）问：从统计图中，你还能了解到哪些信息？生反馈。

（5）预测：如果我们继续统计她的身高数据，绘制统计图，这条折线可能是怎样的走势？

出示选项，学生判断，给出理由。

四、巩固提升

1.分析心率统计图

2.生活中你还见过哪些折线统计图？生反馈。（股票走势图、心电图等）完善课题：单式折线统计图

3.预测

给出一幅折线

问：你能看懂这幅图吗？强调折线统计图注意点。那他可能会反应哪些问题？

1）近几年我国拥有私家车的数量。

2）某商场6-12月羽绒服销售收入。

给出选项，学生判断，述说为什么？

四、课堂总结

1.

通过本课的学习你学会了什么？

2.

搜集两幅生活中的折线统计图。

板书设计： 单式折线统计图

点——

数量的多少

线——

增减变化

注意：描点、标数据、连线