因数中间或末尾有0的乘法优秀公开课教案

三年级数学《一个因数中间有零的乘法》教案

教学内容：教材66页例4、67页例5 教学目标：

知识与技能：知道0和任何数相乘都得0的结论。

过程与方法：理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

情感态度与价值观：培养学生初步地类推迁移的数学思想。

教学重难点：

重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知、导入新课

1、

笔算 124×2＝ 365×4＝

2、

口算 3＋0＝ 532－0＝ 100＋0＝ 5234－0＝

这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。（板书课题：一个因数中间有零的乘法）

二、小组合作、探究新知

（一）教学例4 0 0 0 0 0 0 0 ？个

1、师：端午节到了，猴爸爸带着全家到猴爷爷那过节，一大早猴爷爷就从院子里摘了许多新鲜的大桃子,就等着大家一起来品尝。大家吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃完了。

师：大家盘子里的桃子都吃光了，在数学上我们可以怎么表示呢？（0）

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？

学生独立思考后提出问题：“7个盘子里一共还有多少个桃子？”学生试着独立思考，再小组交流。

小组代表汇报方法：

(1)用加法计算：

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 (2)用乘法计算：

0×7＝0,也就是求7个0是多少。

或7×0＝0 教师随学生回答板书。

2、想一想：0×3=？ 9×0=? 5×0=?

3、师：观察上面的算式，你发现了什么？

先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。

结论：0和任何数相乘都得0。

（二）教学例5 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）

生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该

比4800个还多一些。 师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：604乘8等于多少呢？

6 0 4 × 3 8 4 8 3 2 师：今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感到很简洁。注意别忘记加进上来的数呦！

三、巩固练习，提升认识

1、竖式计算下面各题。

708×3＝ 607×5＝ 309×4＝

（1）. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上完成。三名同学到黑板上进行板演。

（2）. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

2. 观察下图

每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

108×4＝ （1）看这道题，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。

四、课堂小结

在今天的学习中，你有什么收获？

学生自由交流各自的收获。

板书设计

一个因数中间有零的乘法

例5 604× 8=4832 6 0 4 × 3 8 —————————

4 8 3 2 答：这个运动场共有4832个座位。

小结;不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数。即使十位上是0也要乘。

教学反思

一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成2×0=2，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。

在教学中，我主要做到以下几点：

1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。

“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，

让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。

2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。

在教学一个因数中间有0的乘法时（即例5），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，从而养成良好的学习习惯。

3、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。

在教学中，我能做到随机应变，引导学生挖掘教材中的潜在知识，从而使学生将所学知识融会贯通，培养学生的发现意识和能力。

例如：在练习口算中，我引导学生观察口算试题，“你有什么新的发现”，从而让学生得出“0和一个数相加仍得原数。”的结论。

在这节课中也存在着一些不足，在把握重难点上做的还不到位，让学生说的不够，课堂不够紧凑，对全体学生关注的还不够等等，在今后的教学中还要从这些方面努力。