解决问题教学设计及教案分析

课题

负数的认识（1）

课时

1 备课人

罗军

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数，理解分类讨论思想

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学课时目标

与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进行数学史的教育与爱国主义的教育，培养良好的数学情感。

教学重点

教学难点

教学准备

1、初步理解负数的含义,正确地读写正数和负数。

2、会用负数解决实际问题。

比较正数和负数的大小

温度计、课件

学 生 学

一、学习准备 问题：我们以前学过些什么数? 教 师 导

一、引入学习，明确目标

1.负数是我们今天一起学习的新数，其实负数就藏在我们的身边，它藏在哪里？今天就让我们一起找找看。

2.出示学习目标

（1）理解负数的含义. (2)正确地读写正数和负数。

(3) 会用负数解决实际问题。

二、细心探究

（一）独学：

1.自学教材2页到第3页的内容。

0℃表示： -3℃表示：

3℃表示：

正号可以 。

2．完成教材2页的表格。

3、学习例2。

二、自主学习，合作探究

（一）独学

1．正数和负数的含义是怎样的？ 2．怎样读、写正数和负数？

（二）对学

交流独学部分的习题的想法。

（三）群学：

1．订正独学的习题。

2．讨论：像什么样的数叫做正数？

支出存入栏中2000.00表示：

支出存入栏中-500.00表示：

像什么样的数叫做负数？

0呢？

总结：正数和负数是为了表示 。

3.举例说明何为正数？何为负数？

（二）对学

1.交流独学的内容；

2.交流例1中表格里各个数表示的意思。

（三）群学：

1．订正独学的习题。

2．讨论：像什么样的数叫做正数？

像什么样的数叫做负数？

0呢？

3.举例说明何为正数？何为负数？

4.做好讨论问题的展示准备。

三、展示质疑，点拨提炼

1．展示：

（1）讨论：像什么样的数叫做正数？

像什么样的数叫做负数？

0呢？

（2）举例说明何为正数？何为负数？

2.点拨：

（1）像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。

（2）0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。绿正数与负数表示相反意义的量。

（3）正数和负数是相对的。比如：从一个点出发，如果向东为正，那么向西为负，也可以反过来。

三、灵活应用

１.基础：完成教材第4页的“做一做”第2四、知识应用，拓展提高

题。

1.6页的2题，以北京时间12点为标准，2．综合：完成教材第4页的“做一做”第1大于12点的为正数，小于12点的位负数，题

正几或者负几就是与北京时间12点的时3.拓展：完成教材练习一第1-2题。1题补间差。

充：白天和夜间的平均温度相差多少度?

2.月球表面的温差：实际上是计算正负数之间的差，需要都看成正数求和。算两个

正数或者两个负数的差，都看成正数相减。

四、认真反思

1.我对自己的学习（满意、不满意）

2.我还想问的问题？

五、总结反思，内化提升

你有什么收获？还有什么想问的问题？

请同学们认真阅读“你知道吗”。

板书设计：负数的认识

0℃： 淡水开始结冰的温度。

-3℃： 零下3摄氏度

3℃（+3℃）： 零上3摄氏度（正号通常可以省略）

正数： 负数：

+2000 -500 +500 -132 0既不是正数，也不是负数。

教学反思：