解决问题优秀课堂实录

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

教学设计模板

课题摘要

学科

单元

课程名称

一、学习内容分析

1.教材分析

本节课的教材是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。

2.学情分析

本课是在学生认识负数后，通过活动情景，用数轴上的点来表示正数

，0和负数，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，同时借助数轴来比较正数和负数之间的大小。

3.教学目标（含重难点）

1、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对数的数学

第一单元

学段

高段

年级

六年级

教材版本

人教版

在数轴上表示正负数的问题解决

结构的初步构建以及正数与负数的比较。

2、培养学生抽象思维能力和数学思维。

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三、教学过程设计

一、回顾复习旧知

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

-6 2.9 +0.16 -4／5 +7／12 0 ＋305 -88

二、新课讲授

1、教学例3。

（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？

组织学生在小组中议一议，然后汇报。

（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。

（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

（4）教师总结：

我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。

2、观察数轴，比较数的大小。

引导学生观察数轴。

①从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

②在数轴上分别找到

1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？

师及时小结：

数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数轴上找到它们相对应的点。 三、巩固练习

1、完成教材第5页的“做一做”。

学生独立练习，指名汇报。

2、完成教材第6页练习一的第4、5题。

组织学生独立完成，并在小组中相互交流、检查。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？

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板

书设

计 在数轴上表示正数、0和负数

作业布置 一、判断。

1、比0大的数都是正数。 （

）

2、比5小的数只有0、1、2、3、4。

（

）

3、0是负数。 （

）

4、气球上升2米，又上升-2米，共上升4米。

（

）

二、填空。

1、去年亩产小麦增加26千克，记作+26千克；前年亩产减少10千克，记作（

）。

2、3月份出生人数300人，记作+300人；

2月份出生人数是-100人，表示（ ）100人。

3、在数轴上表示-3的点，在原点的（ ）边，离开原点（ ）个单位长度。

三、填＞、＜或=。 -5（ ）-9 0（ ）-7 +5（ ）0 +1（ ）+14 0（ ）+1 -10（ ）11 -6（ ）+3 -2（ ）-100 -9（ ）+3 四、将0、+5、-3、+1、-6从小到大排列

（

）