19 我和祖父的园子第二课时教学设计

《我和祖父的园子》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的自由和快乐。

3、感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

教学重点：

体会作者童年生活的快乐和自由和快乐。

教学难点：

感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

教学过程：

课前板书：我和祖父的园子

一、复习导入，回忆园中的“生机勃勃”

同学们，上一节课，我们走进了作家萧红家的园子，分享了她童年的快乐，这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。 上节课，我们学习了课文的前五个自然段，回忆一下，这是一个什么样的园子？

这是一个 的园子。

师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！

师

：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（19节）

请同学们自由地读一读19小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？

二、品读园中之景，感受园中的“自由”

1、生自读课文。

2、交流

师：同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？

（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）

这儿就是一个自由自在的王国。

这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？

出示中心句

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

谁愿意来读？读出自由？

师：一切都活了，哪些事物活了？请同学读（花、鸟、虫子）

生开火车读前三句

师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！再来读一读，读出这份自由

？

（鸟飞了，就像鸟上天了似的。）

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？因为它是——自由的。再来读

（虫子叫了，就像虫子在说话似的。）

师：如果你是虫子，你会说什么呢？ 请你读读这句话，读出虫子的心情。

师：你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？

前三句合起来读

变化成诗的形式读

这真是-------齐读中心句

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

出示段落

（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。）

生自由读。

师：

同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。

“愿意……就……”多次出现。

师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。

师引读，生接读：

师：如果你就是倭瓜，黄瓜，玉米你会怎么说？

师：如果你就是小萧红，想象一下你会在这自由自在的园子里做哪些自由自在的事情呢？按照这样的开头续写：在园子里，我也是自由快乐的……愿意……就……

师：这真是一个自由自在的园子，那么自由自在的萧红在自由自在的园子里都做了些什么呢？请同学们快速浏览6—18节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……

三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、生浏览6—18节。

2、交流

生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽……

师：节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽……

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，祖父干什么，我就跟着干什么，那么我真的是在干活吗？

不是，瞎闹、玩……

师：你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。

3、生再读课文，边读边画。

4、交流。

种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。

她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

出示浇菜的段落

你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。

生边做扬水动作边喊。

师：你们的心情怎样？

师：谁想展示这份快乐？

指名读。

齐读

当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？

这是一个 的园子。

是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。

5、感受祖父之爱

师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。

生读书

交流：

拔下锄头杆——

师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）

我闯祸了，不骂，反而笑——

这是祖父对我的——宽容

教我认谷子——耐心

师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！

许多年以后，萧红这样深情地回忆-----出示句子

（祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。）

祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。当我——

学生接着说 指名说。

师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。

这是一个----的园子。

四、介绍作者，深化中心，拓展延伸

师：萧红一生坎坷，流亡各地，多灾多难，1942年因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁，她很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉和冷酷，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。所以萧红说----出示句子

（

呼兰河这小城里住着我的祖父。）

师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？

有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。

师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。

萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：出示

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

从前那花园的主人，

而今不见了

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，

也是还是年年依旧，

现在也许已完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也是还是年年地种着，

也许现在根本没有了……

他们充满我幼年的记忆，

忘却不了，

难以忘却……

同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，

板书： 这是一个 生机勃勃 的园子

这是一个 自由自在 的园子

这是一个

幸福快乐

的园子

这是一个充满爱的园子

爱

祖父 ------- 我

怀念