四、用计算器计算（通用）教学目标设计

用计算器计算

无锡市堰桥实验小学 刘鸣益

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》四年级（下册）第40～41页，第43页练习七第1～4题。

教学目标

1. 在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算,并能说明计算操作过程。

2.

体会用计算器计算的优点，初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

教学重点

认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。

教学难点

利用计算器进行四则混合运算。

教学准备

课件

计算器

教学过程

一、

谈话导入，感受计算器在生活中的运用

提问：（出示计算器）认识吗？以前在哪儿见过计算器？

谈话：是呀，超市、菜场，计算器在我们生活中可以说是无处不在。你了解计算器吗？把你知道的与同桌交流交流。

提问：谁来给大家介绍一下？

引导学生说出计算器上主要键的名称及功能。

小结：显示器显示计算的过程和结果，键盘是计算时操作用的。

指出：常见的计算器有很多种，有的功能多一些，有的少一些，但一般它们都是有显示器和键盘两部分组成，主要的作用都是用于计算。（出示课题：用计算器计算）

二、尝试使用，交流计算器的基本使用方法

1.谈话：你会用计算器计算吗？我们来试一试。

（1）提问：你是怎么开机的？

（2）出示765+4698= 学生计算后交流：你是怎么按键的？（重点引导学生完整地记住一个数再按，而不是看一个数字按一个数字，按完以后还要进行校对。）如果不小心按错了键，出现了错误，怎么办呢？

（3）出示41600÷128=

提问：现在屏幕上还保留着第一题的得数，怎样才能开始算第二题呢？41600末尾的两个0可以按键呢？

学生计算完后介绍CE键的使用。改错键CE，在计算41600÷128时，不小心把128按成了182，只要进行如下操作：41600÷182CE128=，就可以得到325，而不需要全部清除后重新操作。

学生操作体验。

（4）出示193+287×156= 提问：这一题的得数是多少？怎么会得数不同呢？

反馈按键方法和计算结果。按键方法可能有两种，一种是从左往右一次按键，另一种是分两步来按键，用笔记下中间结果。计算结果也可能有两种：正确结果是44965，错误结果是74880。

（5）因势利导，分析原因，澄明道理。使学生了解如下知识：

我们常见的计算器分为科学型计算器和普通型计算器，前者会自动识别运算顺序，使用时只要根据题目，按顺序输入数据和运算符号，即能得到正确结果；后者则不能自动识别运算顺序，只能有人工识别运算顺序，按运算顺序输入数据和运算符号，记下中间计算结果，分步计算，得出正确结果。

（6）25120÷（449-289）这一题怎么用计算器计算呢？

学生独立计算。

反馈交流：你是怎样按键计算的？计算结果是多少？

2.谈话：看来大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想再来展示一下自己的本领？打开课本41页，练一练第一题完成在书上，看谁算得又对又快。

学生进行计算，完成后反馈结果。

提问:你是怎么按键的？

交流：你觉得计算器计算有什么优点？

计算时应该注意什么问题？（相机板书）

3.谈话：在没有计算机以前，人们是怎么进行一些复杂的计算的呢？

介绍课本第45页“你知道吗”

4.谈话：计算器真了不起，让我们尽情享受科学带来的快乐吧！请看问题——有一个没有关紧的水龙头：

①

每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（ ）千克的水。

②

把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（ ）桶。

③

如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。

学生独立完成后，核对答案。

提问：解决了上面的问题，你有什么想法？（对学生进行节约水资源的教育）。

5.游戏

谈话：计算器如此快速的帮助我们解决了问题，你敢与计算器比一比速度吗？（学生表示“不敢”）

（1）333+667+1000-500 142857×0+857142 25×4×7 学生使用计算器，教师（也可以是自告奋勇的学生）口算。

交流：怎么口算反而快呢？

（2）现在你敢与计算器一比高下吗？（学生跃跃欲试）

3192÷57 589×76 40000-165×82

学生笔算，教师（也可以是自告奋勇的学生）使用计算器。

（3）提问：现在给你第三次机会选择，你有什么想法？

小结：我们不能被计算器所限制，而应该比计算器更聪明。

三、

通过计算器计算探索规律

谈话：这里有这样一个计算：111 111 111 × 111 111 111。

学生尝试计算。

提问：有问题吗？有什么问题？（计算器的数位不够了）

追问：谁能帮大家解决这个问题？

谈话：我们先一起来算一算，出示PPT上的一组题。做了这道题，相信你一定能找到答案。

反馈计算结果，引导学生渐次观察，直至发现其中的规律。

汇报111 111 111 × 111 111 111的结果。

小结：做了这道题，你有什么想说的吗？（计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧）

四、全课总结

今天我们学习了使用计算器计算，你有什么收获呢？

总结：同学们的收获非常丰富，记住，无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根说过：“人的智慧才是天下最伟大的力量！”。