1 槐乡的孩子教学设计一等奖

槐乡的孩子

石家庄市大丰屯小学 胡艳茹

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。

3、提高学生的表达能力。

教学重点：使学生感受到劳动中的乐趣是本文的教学重点。

教学准备: 多媒体

教学时数:2课时

板书：1、槐乡的孩子

五月——是槐乡孩子满意的季节。（吃槐花饭、装扮自己等）

八月——是槐乡孩子繁忙的季节。（摘槐米——入药、做染料、换学费）

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到六七月份，满山遍野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，远近的人们都闻得到呢！你们想去看看吗？（出示投影片）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

二、新授：

初读课文，了解内容。

1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

2 .当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。

3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

三．品读欣赏

1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。）

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

四、布置作业。

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、课后的生字两遍组三个词，词语两遍。

第二课时

一、激情导入

一分钟竞赛（一分钟记忆）

热情好客

勤劳淳朴

风土人情

令人兴奋

让人陶醉

潇洒豪放

吃苦耐劳

自力更生 孕育

勤劳

善良

自强

自立

馥郁

如雪的颜色

多姿的形态

飘溢的香味

笔笔融情

二、检查复习，导入新课。

⒈指名背诵你喜欢的段落。

⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

三、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

以下是要求学生重点领悟的：

⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词，读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子，真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

四、学习生字。

1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

2、用生字组词扩展对字义的理解。

五、布置作业：

摘抄好词佳句。

同步第一课

家作本上写出本课的中心思想和段落大意。 教

学

反

思

通过让大家感受槐乡的孩子快乐、充实的生活，让大家对乡村的孩子有一个全新的认识。乡村孩子尤其是槐乡的孩子他们吃槐花、槐花饭，用槐花打扮自己，让槐乡的孩子有了一个快乐、充实的童年，让大家感受最深的还是槐乡的孩子从

来不向父母要学费，而是用自己钩槐米的钱赚来的。与城市的孩子形成了鲜明的对比！也让大家对他们有了全新的认识。这些孩子不仅勤劳、快乐、可爱，而且还很孝顺、懂事。教师要及时地抓住教育的时机，让学生懂得在家孝敬自己的父母，自己的事情自己尽量解决，让学生把这种敬佩化作一种行动带进自己的生活当中。

这篇课文时一篇写人的文章，结构清晰，分别写了槐乡孩子的五月和八月的生活。教学时第一步理清课文的结构，总结出主要内容。第二步把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？你喜欢做槐乡的孩子吗？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”及槐乡孩子生活得很快乐，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。结合自己的生活实际谈一谈：你喜欢做槐乡的孩子吗？这个问题学生回答得比较好。但写在作业上比较简单，不能结合在家孝敬自己的父母的情况

。看来说和写还需要结合。

这篇课文结构清晰，分别写了槐乡孩子五月和八月的生活。我在教学时以“为什么说‘五月是槐乡孩子满意的季节’、‘八月是槐乡孩子繁忙的季节’”为中心问题，基本上完成了教学任务。但是，我觉得还有些段落不能深入理解，尤其是教学八月的部分。所以我考虑是否以“你喜欢几月的槐乡？为什么”为中心问题更能调动学生的积极性，而且更能深入赏析文中的画面描写,了解作者的情感。之后提问“槐乡的孩子给你留下了什么样的印象？”这样更能引领学生深入的理解课文，教学效果会更好。

《槐乡的孩子》充满了对孩子们的无比的吸引力，因此我在教学是这样设计的，出示一个中心问题：为什么槐乡的五月是让孩子们满意的季节，八月是让孩子们繁忙的季节？我的本意是让孩子么根据这个问题从课文中找到相关的语句说一说自己的感受，可是实际教学中并没有像预设的那样，孩子们找不出是什么原因，经过我得一在引导，把课文肢解了几个方面每一个方面怎样让孩子满意和繁忙的，结果是我问一句学生答一句，孩子们比较被动。而且有关几个方面的认识孩子们因为和自己的生活北京向差的较远，没有那么深刻的体验和感受，一时间无法想象槐乡孩子那种对家乡生活的无比热爱之情。看来中心问题的设计是多

么的重要，一旦设计的不够合理，可让生成的效果就很不好。总的来说这节课不是很成功，又调动出学生自己发自内心的感悟，表达得也不够理想。