4 少年闰土优秀课堂实录

冀教版小学语文五年级下册-教学设计-4少年闰土（纪文莉）

4 少年闰土

教

材：冀教版小学语文五年级下册

单

元：流连童年

板

块：教学设计

教材分析：

这篇课文选自《故乡》，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课12个生字，会写11个田字格里的生字。学习3个多音字“行、供、佛”。

2. 能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、祭祀、如许、先前、稀奇、

无穷无尽”等词语的意思。

3. 有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 品读对闰土外貌、语言和神态的描写，感受那个机智勇敢、聪明能干、

知识丰富的农村少年形象。

2. 运用联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。

情感、态度与价值观：

了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年，体会

“我”与闰土之间纯真的友谊。

重难点分析：



引导学生感悟闰土鲜明的个性特点，是本文的重点。少年闰土的形象以及他的这些故事对少年的鲁迅是陌生的是向往的，对今天的孩子来说更是不可思议的。所以应让学生品读语言体会特定环境下人物的特点，抓住人物的语言、动作、心理描写体会人物形象。



根据课标所提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，采用自主的学习方式。在重点词句的研读中，运用联系上下文、借助

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背景资料、抓住关键词等多种方式，理解含义深刻的句子。在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，培养学生自读、自悟的能力。

课前准备：

1. 搜集鲁迅的相关资料。

2. 了解写作背景。

3. 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、展示图片，引出闰土。

（一）我国有一位大文豪：他时常

引导学生结合课外书及网络获得设计说明

穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷有关鲁迅先生的资料，了解时代背景，子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书为学生正确理解课文内容打下基础。

的“一”字……你们知道他是谁吗？

出示鲁迅图片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

（二）出示图片“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。（出示课文视频）

二、整体感知，初识闰土。

（一）自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

（二）交流印象深刻的内容，并梳长、难句的指导。

（三）归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土。

（一）找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。（出示图片）

重视研读，以学生研读为主体，探力。

2 理出课文结构，其间注意生字的读音和究发现为手段，培养学生自读自悟的能

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啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（二）以闰土语言为突破口体会人物特点：

引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理1、指名轮读闰土的话，让学生明汇报方式。在交流中，学生从各个不同白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边的角度、不同的层面丰富课文的内容，拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

凸现了少年闰土的形象。

2、自读闰土的话，边读边想象画面。问：闰土讲的四件稀奇事中，给你留下印象最深的是那件事？小组合作学习。出示学习方法：

●读一读，评一评，有感情地朗读给同学听。

大家听。

介绍给大家。

●读一读，画一画，把你的想象讲给同学听。

生读师相机指导。（出示图片）

猹”，

播放视频。

受。

（四）体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

（五）同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土。

（一）教师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

学生分组展示了在课外书籍、互联网络中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文丰富了课文的内涵，激发了学生自主学

●读一读，说一说，把这件事讲给字、图片资料，把课堂延伸到了课外，●读一读，讲一讲，把查到的内容习的兴趣。

采用“情境渲染、联系实际、引入感悟、入情入境朗读。运用想象，批注知识丰富的农村少年形象。

重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺背景资料、对应比照”等多种方法理解（三）用上“啊”说说对闰土的感感受，感受那个机智勇敢、聪明能干、一个“啊！”字、融少爷“我”的种1、你从这个“啊”中读出了什么，种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了

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如果用语言表示“我”的感叹，你会怎少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，么说？让生带着各自体会有感情读句。

使学生真正感悟到了其中隐藏着的深2、借助多种方式（联系上下文、刻内涵。

图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵（课件出示）。

（二）说话练习（课件出示）：

闰土在海边时，我和我的朋友看不见____；看不见__________；看不见_______________，只看见

提供自主学习的空间和时间，鼓励从多种角度理解课文的人文内涵。

___________

，就像学生说出独立的见解和感受，促使学生____________的井底之蛙。

（三）引导生回扣第一自然段朗读。

五、再读课文，评价闰土。

（一）有感情地朗读课文。

（二）联系有关内容，说说少年闰土是一个什么样的孩子。

六、作业。

摘录描写闰土外貌和动作的句子，尝试背诵。

第二课时

一、回忆旧知，再谈闰土。

（一）背诵第一自然段。

（二）想象少年闰土的形象，说说闰土给你留下的印象。

二、拓展延伸，再识闰土。

（一）“我”和少年闰土尽管家境

由课内向课外延伸，将课内与课外不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩阅读结合起来，培养学生课外阅读的兴子，却解下了纯真的友谊。然而，三十趣和边读边思考的良好习惯。将课内的年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土学习方法用于课外的阅读实践当中，达的变化却让“我”大吃一惊。他发生了到课内外的有机结合。

怎样的变化呢？

课件出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一

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张毫无生气的脸，他就是闰土。

（二）想不想知道闰土变化的原因，快速阅读小说《故乡》原文片段（课件出示）：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，--你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

上“啊”表示自己的心情。

运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的间交流中年闰土是怎样一个人。

5 1、找出闰土和“我”的语言，用“我”和闰土的内心活动，然后同学之

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2、交流中年闰土是怎样一个人？

3、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

三、小结全课，升华认识。

教师以“啊”作小结。主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。

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