20 “诺曼底”号遇难记教学设计第二课时

课题

教

学

目

标

20

“诺曼底”号遇难记

1.认识本课6个生字。

2.有感情的朗读课文。

课时

二课时

3.理解课文内容，体会自学课文内容的方法。感悟哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

重点

理解课文内容，体会自学课文内容的方法。感悟哈尔威船长临危不惧、难点

镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

教学过程：

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、

直接导入，交流自学成

果

导语：同学们，今天我

们学习第9课《“诺曼底”号1、分别请几位同学上台讲遇险记》，首先请同学们展示解、展示。

一下自学的成果。哪位同学愿

意上台来为我们展示一下自2、师生评价补充。

己整理的生字词、成语？

二、

整体感知，自主探究。

1、

学生用自己喜欢的方式朗

读课文，读准字音，读通

句子。

三、

默读课文，提出自己不

2、再读课文，提出不懂的问题，简单的组内探究。

理解的问题。

3、提出有难度的问题。

教师归纳：

1.船被撞以后，乘客是

什么表现？他们为什么有这

样的表现？

2.哈尔威船长是什么表

现？他为什么有这样的表

现？

预设教学路径

3.在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来什么的？

三、小组交流、合作学习。

四、三维对话，体悟形象。

五、教师相机引导学生分析船长的

动作语言心理来体悟哈尔威船长在灾难面前的沉着冷静，果断指挥、舍已为人，忠于职守的崇高形象。特别是语言描写，可通过分角色朗读来深入体会。

反向提问，加深理解。(先听同学的发言，鼓励他们有不同的看法，如果没有自己提出下列问题)

A．一些人认为哈尔威船长不够称职，让自己的船出现了重大的事故，沉入大海，损失惨重。

你同意这个观点吗？

B．船长太不爱惜自己的生命，救出其他人后，应该积极逃生，没有必要和船一起沉下去，白白浪费生命。你认为呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？

预设学生活动

轮流发表自己对以上问题的思考，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。讨论结束后举手示意。

1.

小组讨论结束后，组织“学生—学生”三维对话交流，深入体悟形象。(各位小组推荐代表上台来发表对以上问题的想法并提出小组不能解决的问题。)

(我的看法：这个观点不对，因为错不在船长，船长“小心翼翼地”驾驶，船速较慢；海上的雾渐渐变浓，船长无法事先预测；“玛丽”号超载，船速太快，撞上“诺曼底”号。)

(我的看法：这个观点有一定的道理，但不全对。生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长如果能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念决定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。或许当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经决定和它共存亡。现在他用自备择方案

此环节教师要发挥导的作用，适时巡视做好组织工作，保证学生的发言时间。

(这个问题有一定的难度，学生可能一下子不能作出判断，教

预设教学路径

C.问：此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？请你仿照“实话实说”节目的做法，对哈尔威船长说一句你的心里话。

D.雨果写这篇小说的时候，在小说一开始就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利已主义，沉着冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。同学们以后不一定会碰不上这样的灾难，但你们依然可以成为强者，只要你们能克制那些悲观消沉的情绪，自私自利的想法，忠于自己的职责，努力实现自己的人生信念，你们就是哈尔威船长那样的强者、那样的英雄。

五、总结方法，激发兴趣。

激发兴趣：这节课，在短短一篇小说中，我们感受到了100多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼底”号遇险沉没时惊心动魄的场面，更感受到了哈尔威船长的崇高形象，明白了人生的真谛，这就是文学独特的魅力。它能穿越时空，拔动你的心弦，让你观看到丰富多彩的人生画卷。我想课后同学们一定会积极迈进文学这扇大门的。

总结方法：如何更好的感悟文学作品？有一些方法推荐给大家：

预设学生活动

己的生命为自己的崇高信念划上了一个圆满的句号。)

(学生自由说)

学生自由交流： 读：书读百遍(多种方式的读) 思：圈点批注(写下思维的火花) 悟：披文入情(换位思考感情共鸣) 演：感同身受(改编成课本剧)

备择方案

师可先引导学生读倒数最后两段，然后假设自己是哈尔威船长，揣摩一下他沉船前的心理活动)

预设教学路径

板书设计：

预设学生活动

备择方案

板

书

船长

设

计

19*

“诺曼底”号遇难记

指挥救人：镇定自若

临危不惧

壮烈殉职：纹丝不动

舍已救人