19* 无言的父爱教学设计

《无言的父爱》教学设计

学习目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系生活实际、联系上下文的方式，理解体会文章情感，通过朗读表现出来。

2、继续体会运用动作描写来刻画人物品质的写法。

3、依据文章的标题及文章开头、结尾的抒情性段落来体会情感。

4、能够根据具体的情节有理有据地评价文中的人物。

教学流程

一、启发谈话 导入新课

1、结合生活实际和你搜集到的文章谈一谈父爱在你心目中是怎样的？

2、导语：爱，是父母伴随着孩子寻找金翅雀时的提心吊胆，是母亲重病缠身时仍对病儿无微不至的关怀。至爱，无需言语！今天，我们继续爱的旅程，去领略一位父亲爱的表达。

3、教师对前面精读课进行小结：我们主要学习了环境、动作、语言描写来刻画人物性格，突出主题，今天同学们自己来阅读《无言的父爱》，检查自己是否会用习得的方法进行阅读。

（设计意图：通过谈话的方式，锻炼口语表达能力，展现信息搜集和处理能力。）

二、检查预习 朗读课文

1、小组成员结对子读课文（检查读的情况）

2、交流这是一位怎样的父亲？

（设计意图：此环节主要是检查学生自学能力。）

三、明确目标 确定任务

1、指名读目标

2、教师强调本节课重点任务：训练默读，学习动作描写。

（设计意图：学生读、教师强调重点任务，让学生在学习之前明确学习任务。）

四、尝试探究 讨论交流

1、多媒体出示探究题

请用横线勾画出父亲“以双手而不是以言语”传达出对“我”无限的爱的语句，在句子旁边做上批注。 2、你认为父亲留给我的最宝贵的财富是什么？

3、组长组织讨论，教师巡视发现问题。

（设计意图：通过扫读的方式锻炼学生的阅读、快速提取信息的能力，通过做批注的方式，尊重学生的独特感受。在合作中学习，在学习中学会合作。）

五、展示汇报 交流成果

1、全班交流，教师相机指导。

重点研读语句：

预设：从课文哪些地方能体会到父亲的爱呢？为什么？

（1）“而对我来说，最值得骄傲的应该是他亲手为我制作的小玩意儿。”从这里可以看出父亲一直用“亲手做”这样的方式表达对我的爱，而不是用言语。

（2）为了让我拥有那个心仪却又无力购买的玩具木房子，父亲“果然搁下了家里的许多事情，和我忙活起木头房子来。”而且“陆续花了四个月的辛苦劳动”。这样的用心，正是因为父亲深深理解我对这个玩具房子的喜爱，因而尽力满足我。让我得到了那个“实在是一个孩子所能得到的最好的礼物”。父亲“用他的双手”将我的梦想变为了现实。这一切都缘于父亲对“我”的爱。

(设计意图：通过全班交流培养学生的口头表达能力和倾听能力。重点研读为学生体会动作描写提供了范例，教师的点拨，实现了由读到写的过渡。) 2、小时候，父亲用双手帮“我”实现梦想，也是用实际行动让“我”明白：只有用自己的双手，才能实现梦想。传承了父亲勤劳的品质，不正是“我身上最要紧的部分”吗？这才是父亲给予我的“最珍贵的财富”。文中哪些段落集中抒发了作者对父亲的这种感激之情。 （1）学生自读段落。

（2）小组成员结合具体抒情语句谈感受。

（3）感情朗读。

（4）师生共同总结抒情方法。（教师重点点拨：可以简述生活经历、概括品质；也可以是给我的印象及影响。）

（设计意图：本文中的“无言”并不是没有语言，而是不用语言。借此让学生理解文章第一自然段和最后一自然段集中抒情的语句，懂得父亲是用行动教育孩子该如何生活。）

六、拓展阅读，品悟写法，升华感情

1、交流搜集到的有关父爱的文章，找出运用动作描写的语句，体会来自于父亲的爱。

2、交流表现父爱的名言，体会怎样用简练的语言抒发内心的情感。

七、归纳总结

盘点收获

最大收获：学会生动、具体的动作描写方法及用简练的语言抒发内心的情感。

（设计意图：通过交流，锻炼口语表达能力，总结收获，发展学生的思维能力）

八、布置作业 巩固练习

在生活中，父亲也在时时刻刻关爱着我们、影响着我们，随着年龄的增长，我们的体会越来越深刻，请运用本节课体会到的抒情方法写一写你心目中的父亲。

（设计意图：由单元主题切入，使学生的学习更具目的性，也更容易对所学文章进行整合，达到学以致用的目的。）