3.练习十教学设计第二课时

《练习十》教学设计

淮安市实验小学长征校区王娟

教学内容

义务教育苏教版教科书一年级下册第五单元第70-71页练习十

教材分析

本节课是本单元的综合练习,通过本节课的学习让学生进一步认识和感受人民币的实际价值,积累解决简单购物问题的经验,在解决问题简单购物问题的发展中,发展学生解决问题的策略,提高他们解决问题的能力。

学情分析

大部分的孩子都能认识商品的价格标签,都有一定的购物的经验,很多孩子对角和元的单位的人民币比较熟悉,尤其是大币值的人民币。因此,本节课重点让学生能自主学习,进一步感受角和分之间的进率,元和角之间的关系。

设计理念

本节课是本单元的第三课时很多学生已经掌握了人民币的基础知识和换算,也会人民币的简单计算,本节课重点是将本单元知识进行整理和梳理,引导学生解决生活中的问题,培养解决问题的综合能力。

1、使学生在经历认币、取币、付币、找币的活动过程中,认识商品的价格、初步理解简单购物问题中基本数量关系,体会人民币与日常生活的密切联系,发展数学应用意识,提高解决简单实际问题的能力。

2、创设情景,直接出示商品及价格标签,在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中,让学生体验到数学与日常生活的密切联系,同时,通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习,体现学生的自主学习。

3、让学生在小小商店实践活动中完成简单的加法计算。学生通过选购不同商品,需要不同的付钱方法,深刻体会进率的换算,让知识的重难点在模拟购物中消化和吸收。

教学目标

1、在学生在参与活动中,了解人民币与日常生活的紧密联系,对人民币的换算和应用价值做进一步的了解。

2、通过具体购物情境,体会购物的总钱数和购物的数量,积累购物的初步

经验;感受购物问题里的数量关系,发展初步的思维能力。

3、让学生在购物和模拟购物活动中,获得积极的情感体验,产生学习数学的兴趣,进一步增强与同伴合作交流的意识,培养爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学重点

元、角、分简单换算和应用。

教学难点

理解购物问题中的数量关系。

教学准备

课件,学习币

教学过程

一、谜语导入

1、创设谜语情境,引入学习主题

叙述:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师这儿有个谜语请你们猜猜看!

兄弟姐妹也不少,

样子有圆也有方,

没脚也能走进千万家,

人们买东西少不了!

学生讨论猜谜语。

小结:今天我们将继续走入人民币的世界学习更多的本领,板书课题(练习十)

【设计意图:爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”开始就以学生熟悉的红包引入,唤醒学生的已有学习经验,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。】

叙述:老师把我们以前学过的人民币汇总了一下,你还认识吗?

学生回答

叙述:这么多的人民币你能把他们分一分吗?

学生活动,教师巡视。

提问:谁来跟我们分享你的答案和想法?

学生展示自己的分法，说一说自己是按照什么标准分的？

提问：上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？按单位可以分为哪几类？

总结：人民币按照材质分可以分为纸币和硬币，按照单位分可以分元、角、分。

2、联系生活，复习旧知

叙述：人民币的单位有元、角、分，你知道元和角是什么关系？角和分是什么关系？

小结：1元=10角，1角=10分，适时板书

二、自主探究，内化人民币的知识

1、 联系旧知，人民币我会算

2元=（ ）角 1元6角=（ ）角

15分=（ ）角（ ）分 1元=（ ）分

小结：小朋友们反应都很快，我们可以把他们换算成同样单位的然后加起 来。

2、 交流比较，人民币我会比

5元3角

元

5角

9

元9角 10元

40角元

76元元

小结：我们在比较人民币大小时，一定不能只看数字还要看单位，如果比较几元几角哪个大，可以先比较几元的部分，几元的部分相等再比较几角的部分；如果把多少角和元比，可以换算后再比较。

3、 创设生活情境，人民币我会算

篮球 兵乓球拍 羽毛球拍

6元 10元 12元

叙述：今天周末小明和妈妈来到了超市，他们先来到了运动区，看看小明想买什么？

提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？相互说一说。学生能够独

立完成。同桌讨论,说说自己想法。

提醒:三样商品各买一件,共需要28元,如果带去的钱比28元多,就够了;如果带去的钱比28元少就不够。

茶杯牙膏肥皂牙刷

4元 3元 5元 1元

提问:妈妈给小明10元让他去生活区买日用品,必须要把10元用完,可以怎么买?

提问:“把10元钱用完”是什么意思?先同桌交流,再全班交流。学生说价格和解决问题的要求。

提问:如果用10元只买一种商品,可以怎么买?

如果用10元只买两种商品,可以怎么买?

如果用10元只买三种商品,可以怎么买?

如果用10元只买四种商品,可以怎么买?

小结:10元的用法很多,小朋友们只要用心思考就会得到很多不一样的买法。

【设计意图:创设购物的实际情境,有助于激活学生已有的付币经验。学生自主理解题意,选择合适的物品,并在交流中提出不同的购买方案,理解“把10元用完,可以买哪些商品”的购物方法有很多种。】

三、课间休息,乐中有育

师生共唱儿歌:《一分钱》,希望小朋友们能像歌中的小朋友一样,学习他拾金不昧的精神。

【设计意图:让学生在儿歌中感受到10个一分是一角,10个一角是一元,积少成多我们就可以做更多有意义的事,达到情感教育的目的。】

四、练习生活,深化巩固

练习十第5题

表达:学生观察情境,说说知道了什么,求什么问题。这里“找回”是什么意思?要求学生能列出算式,并能交流出自己的想法。

做练习十第6题

组织交流算式和得数,自己提出的问题。相互说出思考的方法。

学生独立列式计算。要求学生口答,并提问:计算牛奶的价钱你是怎样想

提问:你还能提什么问题?学生提出问题,口头列式,教师板书。

5、做练习十第7题

提问:小宁买了什么?就要多少钱?如果付的都是10元的,应该付多少张?先同桌讨论,再集体交流,要求说说自己的想法。自己在图中看到了哪些信息用完整的话表达出来。看图了解价格后比较计算。

【设计意图:这几个练习都是解决人民币的实际应用,让学生学会解决购物活动中的简单实际问题,初步理解简单购物问题的基本数量关系,体会人民币与日常生活的密切联系,发展了学生的应用知识。】

五、模拟购物,人民币我会用

叙述:最后我们去小小商店去看一看吧,老师有一个要求可以用正好的钱来购买,或者你告诉老师应该多少钱,这个商品才能卖给你啊!

【设计意图:这一设计,目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入购物的情境,在活动中激起学生的兴趣,进一步巩固所学知识,学会用数学,使学生学得生动、轻松、愉快。】

六、介绍古代货币和总结

介绍古代钱币,贝币,布币,刀币,秦半两,西汉五铢(课件展示)

【全课反思】

一、给学生留有充足的思考时间

教育是一种慢的艺术,要给学生足够的时间,让学生自己发现问题,找出问题,本节课在谈论怎么把10元钱用完,我比较着急没有给学生充足的思考时间,大部分学生只是想到了一种方法,我没有给学生充足的时间就把答案说出来的

二、从实践活动中学习数学、感受数学

本节课我设计了小小商店这个实践活动,让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入购物的情境,在活动中激起学生的兴趣,进一步巩固所学知识,学会用数学,使学生学得生动、轻松、愉快。由于时间比较仓促只是惠顾了三分之一的学生,还有些孩子没有实践的机会,以后教学要注意!