12 济南的冬天第二课时教案

《济南的冬天》教学设计

名称

《济南的冬天》

肖

梅

冀教版六年级下册

课时

第二课时

基本信息

执教者

所属教材目录

《济南的冬天》是老舍先生写的一篇充满诗情画意的散文，题目“济南的冬天"，简洁明了地点明了地点，节令。他紧紧抓住济南冬天"温晴"这一特点，描绘了济南的山和济南的水，为我们展现了一幅幅济南特有的动人的冬景;老舍先生还善于运用比喻、拟人、排比等多种修辞修辞手法，情景交融，表达了自己的独特感受。

冀教版六年级下册第三单元是老舍文化单元，孩子们已经学习了他的作品《我的母亲》，了解到幼年母亲的教育对老舍先生的影响，本课是老舍先生青年时期对美好事物的感悟，通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识，体会老舍先生对济南深厚的情感。《小学语文课程标准》高年级段的阅读要求中学情分析

明确指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”据此并结合本文内容，引导学生学习、运用拟人、比喻、对比等修辞方法。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读与写作能力，发展思维，启迪智慧。

1．正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“安适”、“澄清”、“贮蓄”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

知识与能力 3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在目标

写景中的作用，品味优美的语言。

4．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

5．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的教学目标

写法。

过程与方法目标

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文，背诵课文。

1、

培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美情感态度与价值观目标

能力。

2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教材分析

比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第重点

3段和第5段。

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握作者的表达方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

1）、景物描述方法和作者感情的抒发。

难点

2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

引导学生用多种方式朗读课文，以读促进感悟，教学策略与

借助多媒体课件，激发学生对文本的阅读兴趣，采用自主阅读等方式让学生领会作教学重难点

设计说明

者表达的感情。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入新课

同学们，我们都经历过冬天，沧州的冬天

（预设时间：2分钟）

给你什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，（板书课题，一起书空）去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

让学生说出对所在的城市冬天的感受，培养学生养成观察生活，留心生活的习惯。同时引导学生认识济南的冬天和北方其它城市的冬天有所不同。书空写板书，让学生重视汉字的书写。

教师活动

学生活动

设计意图

书空随老师板书课题

流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，

同学们回答填空。

课前请学生搜集了关于作者介绍（预

老舍的资设时间：2分

料，这项练钟）

习是对学生

搜集处理资

料能力的考

查。

开火车读词语

巩固字词

出示课件

复习字词，齐

读，指名读。

（预设时

间：1分钟）

1、听范读课文，说说这样写景的美文应按老师要求朗读重视朗读指课文，思考回答问导，突出“文学习课文

该用怎样的语气读？

理”，认识对题

（预设时比，练习比2、整体感知：说说济南的冬天特别之处间：30分喻、拟人等在哪？

钟）

修辞手法的运用，学习3、指名读第一段，为什么老舍先生对济作者的表达南的冬天的“温晴”感受如此强烈？这里作方法，在阅者主要运用的表达方式是什么？（对比）

读过程中练习写作；感4、作者抓住哪些具体景物来描写济南的悟“情理”，体会作者优美冬天？（山，水）

的语言背后所蕴含的丰5、默读第二段，找出文章中的特殊句式。富情感；渗（出示图片，介绍拟人句，并让学生仿透“学理”，小写。）阳光朗照下的山是什么样的？（可组合作探爱）

究，增强学生主体性。

6、出示第三段，指名读。说说雪后的小出示老舍照片，

山给你什么印象？（秀气）

7、作者不仅写了阳光下的小山，还写了雪后的小山，现在又来写城外的远山，自己读第四自然段，想想可以用什么词来形容城外的远山？（淡雅）

看看这一段有什么特殊句式？（比喻）哪些词用得贴切？（“卧”）两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照

应了前边的“暖和安适地睡着“真的有一字传神之效。

8、冬天，济南的水又如何表现她的温晴呢？自己读第五自然段，边读边写上批注，找出文中运用的修辞方法或写得优美生动的地方。

9、结尾看似平淡的一句话，实际表达了作者对济南的深厚感情，这也是贯穿全篇的感情。（喜爱、欣赏、赞美）

老舍先生把对济南的爱渗透到字里行间，让我们再一次领略了祖国语言文字课堂小结

的美丽，让我们也拿起手中的笔，把你对济南的感情表达出来吧。可以写一预设时间：4段话，也可以画一幅画。完成后到白板前展示。

设计理念：练习表达，实现学科间的整合，增强学生对语言文字的再现能力，突出对美的感悟与呈现。

分钟

布置作业

预设时间：1出示古人赞美济南的诗句，展示自己写的词《踏莎行

读〈济南的冬天〉》。

同学们，拿起你手中的笔，记下身边美好的景物，表达你对景物的热爱吧。课下完成一篇习作，描写一处景物，用上课文中的写作手法。

设计理念：激发学生的写作热情，培养对祖国传统文化及语言文字的喜爱。

推荐课外阅读《老舍散文集》

推荐文章：

又是一年芳草绿

老

舍

悲观有一样好处，它能叫人把事情都看轻了一些。这个可也就是我的坏处，它不起劲，不积极。您看我挺爱笑不是？因为我悲观。悲观，所以我不能扳起面孔，大喊：“孤——刘备！”我不能这样。一想到这样，我就要把自己笑毛咕了。看着别人吹胡子瞪眼睛，我从脊梁沟上发麻，非笑不可。我笑别人，因为我看不起自己。别人笑我，我觉得应该；说得天好，我不过是脸上平润一点的猴子。我笑别人，往往招人不愿意；不是别人的量小，而是不象我这样稀松，这样悲观。我打不起精神去积极的干，这是我的大毛病。可是分钟

拓展阅读

我不懒，凡是我该作的我总想把它作了，总算得点报酬养活自己与家里的人——往好了说，尽我的本分。我的悲观还没到想自杀的程度，不能不找点事作。有朝一日非死不可呢，那只好死喽，我有什么法儿呢？

这样，你瞧，我是无大志的人。我不想当皇上。最乐观的人才敢作皇上，我没这份胆气。

有人说我很幽默，不敢当。我不懂什么是幽默。假如一定问我，我只能说我觉得自己可笑，别人也可笑；我不比别人高，别人也不比我高。谁都有缺欠，谁都有可笑的地方。我跟谁都说得来，可是他得愿意跟我说；他一定说他是圣人，叫我三跪九叩报门而进，我没这个瘾。我不教训别人，也不听别人的教训。幽默，据我这么想，不是嬉皮笑脸，死不要鼻子。

也不是怎股子劲儿，我成了个写家。我的朋友德成粮店的写帐先生也是写家，我跟他同等，并且管他叫二哥。既是个写家，当然得写了。“风格即人”——还是“风格即驴”？——我是怎个人自然写怎样的文章了。于是有人管我叫幽默的写家。我不以这为荣，也不以这为辱。我写我的。卖得出去呢，多得个三块五块的，买什么吃不香呢。卖不出去呢，拉倒，我早知道指着写文章吃饭是不易的事。

稿子寄出去，有时候是肉包子打狗，一去不回头；连个回信也没有。这，咱只好幽默；多喒见着那个骗子再说，见着他，大概我们俩总有一个笑着去见阎王的，不过，这是不很多见的，要不怎么我还没想自杀呢。常见的事是这个，稿子登出去，酬金就睡着了，睡得还是挺香甜。直到我也睡着了，它忽然来了，仿佛故意吓人玩。数目也惊人，它能使我觉得自己不过值一毛五一斤，比猪肉还便宜呢。这个咱也不说什么，国难期间，大家都得受点苦，人家开铺子的也不容易，掌柜的吃肉，给咱点汤喝，就得念佛。是的，我是不能当皇上，焚书坑掌柜的，咱没那个狠心，你看这个劲儿！不过，有人想坑他们呢，我也不便拦着。

这么一来，可就有许争人看不起我。连好朋友都说：“伙计，你也硬正着点，说你是为人类而写作，说你是中国的高尔基；你太泄气了！”真的，我是泄气，我看高尔基的胡子可笑。他老人家那股子自卖自夸的劲儿，打死我也学不来。人类要等着我写文章才变体面了，那恐怕太晚了吧？我老觉得文学是有用的；拉长了说，它比任何东西都有用，都高明。可是往眼前说，它不如一尊高射炮，或一锅饭有用。我不能吆喝我的作品是“人类改造丸”，我也不相信把文学杀死便天下太平。我写就是了。

别人的批评呢？批评是有益处的。我爱批评，它多少给我点益处；即使

完全不对，不是还让我笑一笑吗？自己写的时候仿佛是蒸馒头呢，热气腾腾，莫名其妙。及至冷眼人一看，一定看出许多错儿来。我感谢这种指摘。说的不对呢，那是他的错儿，不干我的事。我永不驳辩，这似乎是胆儿小；可是也许是我的宽宏大量。我不便往自己脸上贴金。一件事总得由两面瞧，是不是？

对于我自己的作品，我不拿她们当作宝贝。是呀，当写作的时候，我是卖了力气，我想往好了写。可是一个人的天才与经验是有限的，谁也不敢保了老写的好，连荷马也有打盹的时候。有的人呢，每一拿笔便想到自己是但丁，是莎士比亚。这没有什么不可以的，天才须有自信的心。我可不敢这样，我的悲观使我看轻自己。我常想客观的估量估量自己的才力；这不易作到，我究竟不能象别人看我看得那样清楚；好吧，既不能十分看清楚了自己，也就不用装蒜，谦虚是必要的，可是装蒜也大可以不必。

对作人，我也是这样。我不希望自己是个完人，也不故意的招人家的骂。该求朋友的呢，就求；该给朋友作的呢，就作。作的好不好，咱们大家凭良心。所以我很和气，见着谁都能扯一套。可是，初次见面的人，我可是不大爱说话；特别是见着女人，我简直张不开口，我怕说错了话。在家里，我倒不十分怕太太，可是对别的女人老觉着恐慌，我不大明白妇女的心理；要是信口开河的说，我不定说出什么来呢，而妇女又爱挑眼。男人也有许多爱挑眼的，所以初次见面，我不大愿开口。我最喜辩论，因为红着脖子粗着筋的太不幽默。我最不喜欢好吹腾的人，可并不拒绝与这样的人谈话；我不爱这样的人，但喜欢听他的吹。最好是听着他吹，吹着吹着连他自己也忘了吹到什么地方去，那才有趣。

可喜的是有好几位生朋友都这么说：“没见着阁下的时候，总以为阁下有八十多岁了。敢情阁下并不老。”是的，虽然将奔四十的人，我倒还不老。因为对事轻淡，我心中不大藏着计划，作事也无须耍手段，所以我能笑，爱笑；天真的笑多少显着年青一些。我悲观，但是不愿老声老气的悲观，那近乎“虎事”。我愿意老年轻轻的，死的时候象朵春花将残似的那样哀而不伤。我就怕什么“权威”咧，“大家”咧，“大师”咧，等等老气横秋的字眼们。我爱小孩，花草，小猫，小狗，小鱼；这些都不“虎事”。偶尔看见个穿小马褂的“小大人”，我能难受半天，特别是那种所谓聪明的孩子，让我难过。比如说，一群小孩都在那儿看变戏法儿，我也在那儿，单会有那么一两个七八岁的小老头说：“这都是假的！”这叫我立刻走开，心里堵上一大块。世界确是更“文明”了，小孩也懂事懂得早了，可是我还愿意大家傻一点，特别是小孩。假若小猫刚生下来就会捕鼠，我就不再养猫，虽然它也许是个神猫。

阳光朗照下的山 可爱

山 薄雪覆盖下的山 秀气 喜爱

济南的冬天 城外的远山 淡雅 欣赏

水 绿、清、亮 赞美

自我评价：

本节课自己感觉很满意，学习过程中融入了听、读、说、写、画等多种学习方式，使学生各方面的语文能力得到训练与提升。授课过程条理清楚，环环相扣，逐步引导学生朗读课文，感受作者创造的美好境界，同时学习作者描写景物的各种写作方法。

精彩瞬间：

学生画出雪后的小山时，上台画的同学得到了听课老师和同学们的好评。

最后展示我的配乐词作时，听课老师中响起掌声。

学习效果：

学生通过学习，达到了预期效果，能熟练朗读课文，能体会作者对景物的热爱，并学会了运用情景交融的方法来描写景物。令人欣慰。

不足之处：

引导学习第二段时有些仓促，感觉时间紧张，没给学生太多思考时间，今后应给足学生朗读时间，让学生自己解决问题，耐心等待。

课堂上没有学生突发事件，只是课件运用时U盘里的内容有时教学反思

无法显示，请听课老师帮忙后顺利解决。今后应练习熟练运用多媒体设备。

如果能重新上这一节课，我会加大学生自己读书的力度，给足学生思考的时间，让学生的主体作用发挥得更加充分。

课后反响：

从学生作业和课后谈话来看，学生对课文理解透彻，掌握了课文中的写作方法，能够依照文章运用情景交融的方法描写景物，学习效果很好。之所以能有如此的反应，跟自己课前进行了充分全面的备课是分不开的。课前反复研读教材，多方寻找资料，从介绍作者，设计教学流程到引导学生读书方法，各方面都进行了全面布署，并尽力做到培养学生的自主阅读习惯，提高学生的语文素养。突出“文理”，感悟“情理”，渗透“学理”，将语文学习的各项活动落到实处。

本节课得到了听课老师的较高评价，这增强了自己对教学的信心和热情，今后应该在教学活动中敢于创新，勤于动脑，不断探索教育教学的新方法，新思路，争做研究型教师。

板书设计