1.两位数加一位数（进位）名师课堂实录

两位数加一位数（进位）

教学目标：

1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：

理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

一、复习铺垫，引入新课

1．复习口算。

谈话：我们已经学过20以内的进位加和两位数加整十数一位数，大家还能口算吗？（学生口算得数）

谁来说说24+5是怎么算的？（相机板书）2+39呢？

指出：这里的两位数加一位数，都是先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。

2．引入新课。

今天我们还要继续学习两位数加一位数。（板书课题）那今天的两位数加一位数有什么不同呢？要怎样算呢？请小朋友在学习过程中，仔细观察、思考，发现今天的算法。

二、动手动脑，探究新知

1．创设情境，提出问题。

场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们互相欣赏各人所带的画片。图中三个小朋友各说了些什么？你能根据他们所说的话，提出一步计算的加法问题吗？

学生提问题，课件相机出示问题。

（

指“小明和小红一共有多少张？”这个问题你会解答吗？指名列式计算。这是我们已经学过的内容）

2、

教学

：小亮和小红一共有多少张？

这个问题会列式吗？生：24+6=（板书）

这道题该怎样算呢？你能用小棒摆一摆算出得数吗？（生操作）

谁能把自己摆的过程跟大家分享一下？指名说说过程：左边摆2 4根，右边摆6根，先把4根和6根加起来是10根（捆成1捆），再把20根和10根合起来是30根。（生一边说一边展示课件）

（指着合在一起的这捆小棒问）这捆小棒哪来的？（是4根和6根合起来的10根，捆成一捆）

提问：如果我们不摆小棒，可以说一说怎样算吗？（指名说）刚才大家提到先算4+6，4又是从哪儿来的？(随学生的回答，板书把24分成20和4）4+6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30）

提出要求：你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？

一起说一说。请把这道算式的得数填在书上。

3、教学：小亮和小明有多少张？

那小亮和小明有多少张？怎样列式？24+9= （师板书）

启发：根据计算24+6的经验，想一想，计算24+9时可以先算什么，再算什么？

学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。和同桌一起说说你的分解式。

组织讨论：你是怎么算的？13是哪两个数相加的和？33呢？你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗？男女生分别说一说。

4、小结：引出课题

教师指着黑板上的三个分解算式，抛出问题：

小朋友，学到这里，老师有个疑问，这里三个算式都是20几加几，为什么有的得数还是20几，而有的得数却是三十几了呢？

比较24+5

24+6

24+9

请小朋友说说原因。

师小结：对，因为我们以前学的两位数加一位数，个位相加的和是不满十的，所以，原来的加数里是几十，得数还是几十多；而今天学习的两位数加一位数，个位相加的和满十了，所以得数里的十位上的数就要比原来加数里的十位上的数多1 。（一边说一边用红笔圈出十位上的数）这样的两位数加一位数就叫进位加法。（在课题上板书：进位）

追问：

进位加法的得数有什么特点呢？（十位上的数比原来加数的十位上的数多了1。）

三、巩固内化，训练技能

1．做“想想做做”第1题。

出示题目，要求填一填，对自己说说先算什么再算什么。

交流：学生交流每题先算什么再算什么。

追问：这样的题先加哪一位上的，再怎样算？

2．做“想想做做”第2题。

小朋友们太厉害了，这些小问题难不倒大家，再来道难一点的：（课件出示）

先让学生独立完成第一组中的3道题。学生完成后，交流：比一比，这三道题有什么联系？

小结：第一题是7+3=10，下面两道题也要先算7+3=10。不同的是，第二题接着还要算10+40，第三题接着还要算10+80。

要求学生依次完成其余两组题。学生完成后，组织相应的交流。

3、老师也想考一考大家，能迅速选出正确的得数吗？

出示 36+8 （34， 44）

师：想好的举手，为什么不选34？

（6+8满10了，要进位）

出示 36+2 （38 48）

师：选哪个？

为什么不选48？ （个位上6+2没满10 ，不进位）

4、看到小朋友们这么厉害，小蚂蚁也要请大家来帮忙，（出示课件）

你能快速判断出得数是几十多，把小蚂蚁送回家吗？

（若有生出错，追问：为什么这里不是五十多而是四十多，突出：估算的时候一定要看清个位上相加是否满十或超过了十，再决定是几十多。）

4．做“想想做做”第4题。

指名读题。

要求学生说一说：这道题的已知条件有哪些，要求的问题是什么？

启发：要求现在盒子里一共有多少张光盘，只要怎么样？

在学生列式解答后，指名口答。

四、课堂总结，拓展延伸

回顾：今天学习了什么内容？你能说出今天的两位数加一位数和以前的两位数加一位数口算有什么相同、有什么不同吗？

总结：两位数加一位数进位加的口算过程与以前学的一样，都是先算个位上相加得多少，再和几十合起来，但今天个位上几加几满10了，要向十位进1，十位上的数要比原来多一。这就是进位加法。

拓展延伸

猜一猜，（

）里能填哪些一位数？

五：布置作业

布置作业。完成“想想做做”第3题。