2、用数对表示平面上点的位置课件配套优秀公开课教案设计｜教案在线预览

资料摘要

苏教版小学四年级下册数学《用数对确定位置》教案教学设计第八单元确定位置课题：用数对确定位置第1 课时教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-12 16:40:00

来源学校

学校：灵山县旧州镇古修小学

2、用数对表示平面上点的位置课件配套优秀公开课教案设计

未知

2018-04-12 16:40:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、用数对表示平�…课件配套优秀公开课教案设计

正文

苏教版小学四年级下册数学《用数对确定位置》教案教学设计

第八单元确定位置

课题：用数对确定位置

第

1 课时教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

(用谈话方式：房卡上的数字所表示的房间位置引入新课) 1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？（小军坐在哪里？）

（2）指名学生回答问题。

学生可能有不同的描述，如小军坐在

第4组第3个；小军坐在第3排第4个……

2.揭题。

刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题：用数对确定位置）

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。

（1）学生先讨论教师再介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。（强调：一般情况下，确定第几列从要观察者的左向右数，确定第几行要从观察者的前向后数。这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。）

（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第1列

第2列

第3列

第4列

第5列

第6列……

第1行

第2行

第3行

第4行

第5行

第6行……

教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，（强调要先说列，再说行。）

（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

（4）让学生找出小红，小明，小蓝。

（让学生用以上的方法做一做，教师板书出来）

2.教学用数对确定位置的方法。

（1）教师介绍：小军坐在第4列第3行，（由于像这样写很麻烦）可以用数对（4,3）表示。

（2）小组交流讨论。

提问：从数对（4,3）中你能读出哪些信息？

引导学生交流得出：

①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数，即列数与行数。

③在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

3、巩固练习

（1）做游戏

让学生想一想自己在教室所坐的位置，教师说数对，说到相应数对的学生请站起来。

（2）

课件出示9对数对让学生说一说各表示第几列第几行（用开火车的形式让学生回答，比一比谁又快又准确的说出来。）

（3）课件出示练习题让学生用数对找出相应物体所在的位置。

（4）完成99页练一练

(学生先独立完成，点名让学生回答，教师订正)

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置课件配套优秀公开课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置课件配套优秀公开课教案设计