3.两位数减一位数（退位）多媒体教学设计及其点评

教学内容

苏教版《义务教育教科书数学》一年级(下册)第79~80页。

教学目标

1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行口算。

2.让学生经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程,鼓励算法多样化,培养学生的探究意识和能力。

3.在解决简单的实际问题的过程中,让学生进一步体会数学与生活的联系,体验合作交流的快乐,增强学习的自信心。

教学重点:两位数减一位数(退位)的口算。

教学难点:退位原理和退位方法。

教具准备:小棒、卡片和多媒体课件

教学过程

一、激疑导入

1.引入。

出示数字卡片3、0、4、8。

谈话:同学们,我这里有四张数字卡片,你能用其中的三个数字组成两位数减一位数的算式吗?

学生试写。

2.激疑。

根据学生汇报,板书算式,如:

48 - 3 38 - 4 84 - 3

30 - 8 34 - 8 43 - 8

3.揭题。

谈话:在这些算式中,哪些算式我们已经学过?像30 - 8、34 - 8、43 - 8这样的算式你们会计算吗?这就是本节课我们要学习的两位数减一位数退位减法。(板书课题)

二、探索新知

1.教学30 - 8。

师:出示例2情境图并提出问题,指名列式。

师:我们先来看30 - 8这道算式,你会计算吗?

师:课件直观演示30 - 8的计算过程。

2.教学34 -8。

师:出示例2情境图。

问:还能提一个减法的问题吗?

生:小军比小丽多多少张?

师:指名列式,让学生尝试计算。

学生独立试算,教师巡视。学生中可能出现以下几种算法:

(1)从10根小棒里去掉8根,剩下2根,再和24根合起来是26根。(34 - 10 = 24,10 -8 = 2,24 + 2 = 26)

(2)拆开1捆小棒和4根合在一起,是14根,先算14减8得6,再算20加6得26。(14 -8= 6,20 + 6 = 26)

师:媒体直观演示34 -8的计算过程。

引导:在这些算法中,你最喜欢哪种算法?能说一说你喜欢的方法的计算过程吗?在以后遇到这样的题我们就用第二种计算方法去计算。

三、应用拓展

1.基础练习。

(1)“想想做做”第1题。

独立练习,然后让学生说说是怎样算的。

(2)“想想做做”第2题。

独立练习,交流时让学生说说从每组题中发现了什么,着重使学生体会算每组后两题,实际上都是先算每组的第一题。

2.比一比看谁先摘到桃子(投影情境图)

32-5= 46-9= 57-8= 23-6= 81-7=

3. 应用练习。

(1)提问:观察情境图,从图中你知道了哪些信息?题目中要求的问题是什么?

学生独立练习。

提问:这道题你是怎样列式、怎样算的?

(2)提问:观察情境图,从图中你知道了哪些信息?题目中要求的问题是什么?

学生读题后独立解答。

提问:你是怎样想的?是怎样算的?

4.比一比看谁算的又对又快(投影算式)

23-7= 51-2= 27-8= 42-3= 62-20= 61-4= 98-9= 74-6= 80-7= 30-8= 96-3= 54-7= 四、全课总结

提问:今天学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题?

五、作业

练习十二的1、3、4、5题写到作业本上。

板书设计

第四课时两位数减一位数(退位)

48-3 38-4 84-3

30-8 34-8 43-8

教学反思

数学学习的过程不是教师简单告诉的过程,而是学生主动利用已有的知识经验个性化地“再创造”的过程。在教学中,我把学习的主动权交给学生,让学生想办法自己计算,促进计算方法的多样化。通过练习可以看出学生对本节课的知识点已完全掌握。在教学中同时也培养学生学习数学的兴趣,让他们也体会到了数学的乐趣。