21 再见了,亲人教案推荐

《再见了，亲人》教学设计

尖山农场学校 周萍

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

一、复习导入

上节课我们初步学习了《再见了，亲人》一课，留了几个问题，大家来回忆一下留了什么问题？

1、题目为什么是“再见了，亲人”？

2、课文写到了哪些“亲人”？从哪些事中可以感受到他们是“亲人”？

3、课文前三段在表达上有什么共同点？

4、本文的中心思想是什么？

二、深入学文

课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂。

1、下面来学习第一位亲人的内容——大娘。

谁来读一下第一段，其他同学思考一下第二个问题：从哪些事中可以感受到大娘是“亲人”？

句子1：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪! A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来

的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

句子2：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。

A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

2、下面来学习第二位亲人的内容——小金花。

句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

B．感情朗读，演读。

C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

D．再读句子。

3、下面来学习第三位亲人的内容——大嫂。

句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危

险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

B．感情朗读

4、情感升华，体会文意。

我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉再见了，亲人！

师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——

生：(感情难舍)再见了，亲人！

师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

生(齐)：再——见——了，亲——人——

师：再见了，亲人——他们就这样依依分别。列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊——再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！我们的心永远跟你们

生：在一起！

三、拓展延伸

是啊，志愿军叔叔的心与朝鲜人民在一起，朝鲜人民的心也与志愿军在一起。你能仿照课文的表达特点，以“大娘、小金花、大嫂”的角度写一段描写送别的场面吗？（课件出示抗美援朝的图片）

学生看图片“回忆”朝鲜的往事，写小练笔。

生汇报朗读小练笔。

四、总结全文

你本节课有什么收获？