27.1 牧童优秀教学实录

《古诗三首》教学设计

西留村乡后铺联小廖滢教学目标:

学习《牧童》和《稚子弄冰》两首诗,感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

重点难点:

体会儿童天真烂漫、无忧无虑的天性。

课时安排:

第一课时

教学准备:

课件、教学光盘

教学过程:

一、谈话导入:

有人说,童年是一支支动听的歌;也有人说,童年是一幅幅美丽的画;而我要说,童年是一首首美妙的诗。只要用心去读,就能读出许多美好的故事。

今天,咱们就一起用心地去读两位古代诗人笔下的“童年”。

二、初读古诗,整体感知。

1、课件出示学习要求:

(1)借助课文注释、工具书或与同桌探讨,理解字词,初步了解古诗大意。

(2)练习有感情的朗读古诗。

2、学生根据学习要求自主学习。

3、检查自学成果:

(1)课件出示词语,分别指学生根据自学解释词语意思。

(2)把两首古诗分别描述画面用自己的语言形象流畅的描述出来。

4、(1)指名读两首古诗。

(2)教学光盘播放古诗范读。

大家都发现这两首诗中儿童的生活是特别有趣的,我们继续走进这两位儿童的生活。

三、品读故事,体会童趣。

1、牧童中的童趣。(课件出示《牧童》)

(1)指名读诗,再齐读。

(2)谁能联系词语意思翻译一下这首古诗?

找两名同学回答。

(3)一个“铺”字表现了草的茂盛和草原给人的平缓舒服的感觉。一个“弄”字更是显出了一种情趣,把风中的笛声时断时续和牧童吹笛时嬉戏的意味传达出来。

这里的“六七里”和“三四声”不是只确切的数字,只是为了突出原野的广阔和乡村傍晚的寂静。

(4)全诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,有:草地、原野、笛声、牧童、蓑衣、明月。有情、有景、有人、有声,鲜活生动。

这里的牧童生活得怎么样?

无忧无虑、自由自在。

(5)吕岩为什么要写出这样的牧童呢?(课件出示作者简介)生活在兵荒马乱时代的吕岩是多么渴望能过上牧童这样的生活呀!

谁能读出这种渴望?(指名读诗)

2、《稚子弄冰》的童趣。

了解了吕岩的渴望,再让我们跟随杨万里,再寒冬之际、清晨之时,进入农家,一起去感受童趣。(课件出示《稚子弄冰》)

(1)指名读诗,再齐读。

(2)谁能联系词语意思翻译一下这首古诗?

找两名同学回答。

(3)诗中孩子弄冰的场景,充满了乐趣。心态上:寒大“弄冰”,童心炽热。色泽上,“金”盘“彩”丝穿“银”冰。形态上,用“金盘”脱出“银铮”,圆形。声音上,有“玉磬穿林响”的高亢,忽然又转作“玻璃碎地声”的清脆。

(4)全诗形色兼具,声意俱美以悦耳赏心,绘声绘色地表现了儿童以冰为铮,自得其乐的盎然意趣。

(5)让我么体会儿童的这种活泼可爱,齐读古诗。

四、拓展延伸:

(课件出示)

四季童趣皆成诗:

1、春天,可以去放风筝。(高鼎《村居》)

“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”

2、夏天,可以去田野放牧。(雷震《村晚》)

“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”

3、秋天,可以捉蟋蟀。(叶绍翁《夜书所见》)

“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”

4、冬天,可以玩冰雪。(杨万里《稚子弄冰》)

“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。

敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。”

五、课堂小结:

童年趣事是我们人生中一笔重要的财富,将给我么留下许多美好的回忆,所以我们都不想长大,就有一位诗人发出了“不羡神仙羡少

年”的慨叹,他是谁呢?我们将在下节课与他相会。

下面,就让我么在《童年》美妙的歌声中结束这节课的学习。(播放音乐)

六、布置作业:

背诵并默写本课学习的古诗。

板书设计:

古诗三首

《牧童》自由自在

《稚子弄冰》活泼可爱