21.2 题西林壁PPT专用课堂实录内容

《题西林壁》教学设计

【教材简述】

题西林壁》这首古诗不仅写了诗人苏轼观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

【教学目标】

1、知识目标：有感情的朗读、背诵并默写这首古诗。

2、能力目标：运用学习古诗的方法，读懂古诗的意思。

3、情感目标：理解诗中所蕴含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。

【教学重点】

引导学生欣赏古诗，理解诗意，体会诗句所包含的人生哲理。

【教学难点】

体会诗句所包含的人生哲理，并联系生活从中获得启示。

【教学方法】

阅读感悟法，直观演示法，多媒体辅助教学法。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，复习旧知

1.同学们，你们喜欢爬山吗？谁来说说你爬过什么山？爬到山顶了吗？在山顶你看到了什么？在山脚下呢？

2.今天老师带大家去庐山看看。

出示（课件1：望庐山瀑布）

3.宋代大诗人苏轼游览庐山写下了五首游记诗，今天我们一起来学习其中的一首《题西林壁》。(板书课题) 二、欣赏古诗，引导自学

1.苏轼是北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

2.《题西林壁》谁说说什么意思？（书写在西林寺墙壁上的诗）

3.下面我们就一起来欣赏古诗。（课件）

欣赏古诗的同时，可以小声的跟读，注意读准字音。

俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自读古诗。并利用字典、课后注释和文中的插图，理解诗意。

生自学，师巡回指导。

三、小组交流，合作探究

1.小组合作通读全诗，注意正音。

2.小组合作探究诗句的意思。

四、理解古诗，感悟诗境

1.学好了吗？作者看到的庐山什么样？谁能读读相关的诗句。

（出示诗句前两行）

横看、侧看是怎样看?（结合观察物体理解横看即从正面看）

从正面看到的是“山岭”从侧面看到的是“山峰”。那什么是山岭什么是山峰？

同学们描述的还是不够形象准确。看老师的手势。

谁来形容一下山岭与山峰有什么不同？那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：从正面看，庐山的山岭——生：连绵不断（引导学生缓缓张开手臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；师：从侧面来观赏，庐山的山峰——生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

作者还从哪个角度观看了庐山？（远处、近处、高处、低处看庐山）想像一下作者看到的会是什么景象？（学生发挥想像）

同学们想像的真形象，让我们一起来看大屏幕。

接下来同桌小声的把前两行诗的意思说说。谁愿意说一说。

谁能带着自己的感受读一读前两行。（指名读）

2.为什么作者看到的庐山景象都不一样呢？（观察地点不同）

老师也去过庐山，还拍了好几张照片呢，想不想看一看？作者观察地点不同，看到的景象不同，注意看老师观察的什么不同。（观察时间、季节不同）

同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样。

作者也发出了由衷的感慨，诗中是怎样写的？（学生读诗句）

你从哪个字找到的原因？（“缘”字。）

谁说说这两句诗的意思。（生说）

谁能用“因为……所以……”再来说一说。（学生练说，指名。）

要看清庐山的真面目，的确不容易呀！请同学们再自由读一读整首诗。（指名读）

读到这里谁来再说说“要想看清庐山的真面目应该怎么办？（生思考、回答）

因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部正像我们每天都生活在地球上，但我们却不能看到地球的全貌。套用古诗的话说：真是……

（不识地球真面目，只缘身在地球中。）

3.结合我们今天学的这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？

（客观全面的了解事物。）

明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？（优缺点全面看。）

看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着这样评价一下自己？

刚才几位同学都说得很好，只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

五、熟读成诵，展示默写

背诵并默写古诗。

六、概括总结，升华主题

今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，在旅途中还懂得了一些道理。最后，让我们和诗人一起站在大庐山之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，共同吟诵这首千古名作。

学生配乐齐诵。

【板书设计】

题西林壁

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。北宋

苏轼

实写

明理

观察的角

度不同，

观察效果

不同。