20* 勇气特级教师教学实录

20

勇气

教

材：冀教版小学语文六年级下册

单

元：真爱无言，大爱无疆

板

块：教学设计

*教材分析：

这是一篇闪耀着人文主义光芒的文章，它讲述的是一个发生在第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时的故事。一个美国伞兵被误投到了预定地点之外，他向空投地附近的法国妇女求救。德军发现法国妇女救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃出来，奔向树林。德军立即围追他，走投无路时，美国伞兵折身回跑，再次向法国妇女求救，法国妇女毫不犹豫地再次救助了他。

本文内容并不复杂，但是情节却一波三折，出人意料。

教学目标：

知识与技能：

1.有感情地朗读课文，能简要复述课文。

2.读懂课文内容，理解题目的含义，体会作者赞扬的是什么样的勇气。

3.学习通过环境烘托人物语言、动作、神态等，学习人物性格的刻画方法，从而把握人物形象。

过程与方法：

1. 通过分析人物形象，理解“勇气”的含义，激发向往和平之情。

2. 通过看录像、听音乐、读课文，深入文章背景，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

营造相应的情感氛围，让学生感受战争的残酷，树立和平的信仰，培养为正义事业献身的勇气。

重难点分析：

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要想使学生理解两个主要人物——美国伞兵、法国妇女身上所体现的勇气，教师必须要对当时的历史背景、战争形势做生动的说明，既让学生体会到诺曼底登陆的重要意义，又让学生明白美国伞兵与法国人民是解放与被解放的关系。

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文章的情节发展可以用三个“两”来概括：两次求救——两次救助——两种勇气。文章的重点是对“两种勇气”的理解，引导学生进行深入阅读，克服在阅读中肢解课文的弊端，在教学中采用对课文内容和教学过程都由有内在牵引

力和概括力的问题来引导学生。

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美国伞兵和法国妇女的形象值得学生反复感悟，通过采访的形式表达课文人物心声，使学生和课文的关联更为紧密。

课前准备：

1. 对学生的课前学习要求（提前一天发放）：

（1）简单掌握与本文有关的二战背景知识。

（2）查工具书，能正确掌握课文中的生字词。

（3）认真熟读课文《勇气》，掌握文章大体内容，能够复述。

2. 教师准备教学课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、了解背景，导入新课。

（一）出示一组以和平为主题的照片，学生谈对件出示相关照片）

（二）板书课题，结合预习，抓住记叙文六要素说说文章讲了一件什么事。

了解文章背景。（课件播放录像和二战背景资料）

二、整体感知课文，复述课文内容。

（一）指名朗读课文，检查生字词的掌握情况，注意以下词语的读音：颀长、勋章、绶带、盟军、熹微、一栋、寥寥可数、枪毙、门闩、蜷身、吆喝、寡妇。

法国妇女的表情动作、美国伞兵的行动等，复述课文内容。

内涵。

读书中把握人物形象，并通过人三、细读课文，分析人物形象，领悟“勇气”的

（一）学生细读课文，分析文中法国妇女和美国物语言、动作的比较揣测人物心理，伞兵这两个人物的特点，勾画相关语句，完成表格中进而理解情节发展的原因。

的填空。（课件出示相关表格）

（二）交流表格填写情况，把握文章的主体情节。

在品词析句中学习写作手法，把

创设世界因和平而美好的氛围，

介绍故事发生的背景，为理解课

注重学生基础知识的掌握。

整体把握课文内容，培养学生的

设计说明

和平的理解，引入“勇气”对于和平的重要意义。（课为理解文章的故事情节做好铺垫。

（三）播放诺曼底登陆的录像，介绍二战形式，文奠定基础。

（二）学生整理思路，抓住重点情节和要素，如复述能力。

着重引导学生体会人物语言、动作中表现的人物性格阅读与写作有机结合。

特征，学习用语言、动作、神态刻画人物形象的方法。

（三）理解人物心理，想象一下当美国伞兵第二同学，以第一人称的身份表演两人的心理对白。

（四）结合学生心理对白的表演，抓住课文的最后一句话，

通过表演的方式调动学生学习

品味重点语句，结合上下文，理结

解题目的含义，并加强恰当运用词语

创设情境，调动学生读书的积极性，深入人物内心，让读者和主人公

由文本延伸至生活中，使勇气的次敲开法国妇女的家门时两人的心理活动。推荐两组的积极性，同时深化对文章的理解。

的含义，并能用合适的词语形容两种勇气。（课件出的训练。

示课文最后一句话）

四、模拟记者会，走进人物内心，拓展文本内涵。

（一）创设情境：二战结束后，美国伞兵找到了法国妇女，各国记者纷纷前来采访。

生担当美国伞兵和法国妇女的角色；每个小组讨论后提出一个有价值的问题，该问题要贴近文章主题，符合人物形象。（课件出示活动提示）

（二）在和谐而感动的氛围中进行记者采访。

五、延伸文本，扩展“勇气”的外延。

（一）结合课文内容思考：如今的生活中我们需

要怎样的勇气？

（二）交流新时期勇气的含义，如勇于承担责任、外延更为广泛，使学生对勇气的理解敢于迎难而上、乐于克服困难、不畏强权暴力等。（课更为贴切。

件出示新时期勇气的表现方式）

（三）教师寄语，激发学生胸怀无畏的勇气、回

报社会的信念。（课件出示教师寄语）

布置学生活动：选出两位语文素养比较扎实的学直面对话，加深对文本的理解。