2 捅马蜂窝板书设计及设计说明

2、

捅马蜂窝

一、教学目标

1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2、朗读课文，概括课文的主要内容。联系课文有关语句弄明白捅马蜂窝前后“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。让学生受到尊重生命的教育。

二、教学过程

教学环节与过程

一、谈话导入：

由于幼稚，我们

曾做过一些冒失

的事，给别人也

给自己带来一些

小小的伤害，然关注学生的倾听

而当我们回想往

事，回想童年，

我们心中充溢着

的却是美好和甜

蜜。今天我们来

一起走进冯骥才

的童年生活，和

他一起体会《捅

马蜂窝》。

二、检查预习

1、介绍作者

作者生平

学情预设

教师和学生有充分的眼神交流

课件显示作者介绍

应对策略

修改反思

作者写作风格及主要

作品

课件出示字词练习

谈记忆方法，以旧带新

2、谈自己对生字谈重点读音，如怯、嬉

的掌握

三、整体感知

谈易错字形，如缠少一

点，抑多一撇

概括缺环节

概括太空洞

复习事件六要素

其他同学评价补充

从这句中读出了什接龙读文，思考

课文主要写了一

件什么事？这件

事对我有什么触1、我站在一旁，心里么，1体会涌出；2联动？

四、精读感悟

却涌出一种捅马蜂窝系爷爷奶奶的对话；3的强烈渴望。

联系第二自然段了解生1搬硬套这种渴望孩子的个性。

势不可挡，难以抑制

有感情朗读这句话。

随着事件的发生2是爷爷奶奶的对师小结：

这一捅可坏展，作者的情感话引起了他的好奇心，了，出大事了，那么有什么变化？自也想为奶奶出气

作者的情感又有什么由读文，画出描生3他本身就是个淘变化？

写作者感情词语气的孩子。

的句子。

此时你看到这孩子的2这复仇者不顾一切样子了吗？抓住不顾的拼死的气势使我惊一切、径直理解。

呆了。

无处可躲，

无可招架

一切指什么？连命都不要了，为什么？书上原文又是怎样说

五、主题升华

手足无措

的？

你毁了它的家，它当然书上还有表达它不顾不肯饶你，他要拼命一切意思的词语，自的。

视死如归

己找一找。

这是一只（ ）的马蜂

此时我的心里又是一种怎样的情感？

朗读后5个自然段，选择恰当的词语填空。

课件出示。

3、面对这壮烈牺牲的

小飞虫，似乎有种罪孽

感沉重地压在我心头。

小组讨论为什么这么你们看，作者的

心情被描写的多

具体，从盼望马不再做一件伤害旁人说？

蜂归来到仿佛看的事。

到了希望，接着生1这里的旁人不只

又是大失所望，是马蜂，不伤害任何有

在结尾，作者的生命的。

渴望似乎打动了生2这是说以后要尊总结：

每一只马蜂都马蜂，他们又回重生命，关爱生命

来了。

是富有激情的生命，生3我认为不仅要人来到世间的生命都有和动物和谐相处，人和无限的生机，人与人人也要和谐相处。

要和睦相处，才能有

望着这一切，作者按下决心，他说--- 三 板书设计

2、捅马蜂窝

和谐的关系。

强烈渴望 惊呆 吃惊 沉重 盼望

不再做一件伤害旁人的事

四 作业设计

1、出示本课生词，指名认读后听写。

闯进

反驳

胆怯

耗尽

慌忙

胶水 纠缠 捣毁 痊愈 拼命

教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

2、

观察每组字有什么不同，再组词。

邦（

）

去（

）

荒（

）

交（

）

绑（

）

怯（

）

慌（

）

胶（

）

插（

）

尸（

）

拖（

）

胶（

）

播（

）

户（

）

托（

）

郊（

）

3、给加点字选择合适的解释。

齐 1、特殊的，罕见的；2、出人意料的，令人难测的；3、惊异

a、海上的日出不是伟大的奇观吗

b、路上的人都用奇异的眼光看着这些来自远方的客人。

c、这一仗显示出他的指挥奇才。

d、八路军出奇制胜，迅速消灭了敌人。