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课 题课 时多位数的改写和大小比较总第11课时课 型新授课备课人 张亮个人备注
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- 学校：沭阳县孙巷小学
5、多位数改写和比较数的大小教学设计一等奖
未知
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关键词：5、多位数改写和�…教学设计一等奖
正文
课 题
课 时
多位数的改写和大小比较
总第11课时
课 型
新授课
备课人
张亮
个人备注
【安心】
【动心】
【热心】
教学内容
教材第20-21页。
1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
教学目标
2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
教学重
难点
教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
教具准备
课件
一、基本训练
36×5= 130×20= 306×5= 1800÷30+30= 二、导入新课
1.课件出示下列两个数：
400000 4000000 （1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
（2）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
988○1000 765○489 566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）
三、探究新知
1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
指名读一读，得出信息。
2.独立思考，完成排序。
提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
3.小组交流。
师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
4.组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。
5.数的改写。
（1）引导学生关注数的改写过程。
提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
四、练习巩固
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
2.完成教材第21页“练一练”第2题。
先比较大小，再说说大小比较的方法。
3.完成教材第23页“练习四”第1-4题。
学生独立完成后，组织讲评、订正。
五、总结提高
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
六、当堂检测
完成《补充习题》第14-15页。
板书设计:
数的改写
190000=19万 250000=25万 370000=37万
6700000000=67亿6300000000=63亿7700000000=77亿
在日常生活中，为了方便，常常把整数万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
【静心】
【入心】
文档信息
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5ygggwenku_2406
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