习作教学设计

人教版三年级下册第三单元习作

介绍自己

一、教材分析

《语文课程标准》中的习作教学要求明确指出:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

在本节课的习作教学中着眼于学生的实际,创设氛围使学生敢于表达自我,鼓励学生发现自己、了解自己,向别人展示一个真实的自己。愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。同时将口语交际与习作有机地整合在一起,重视“说”的练习,让学生先充分地说说自己,在说的基础上让学生写,做到“我口说我心,我手写我口”,学生写作时就不会感到困难了。

学生在写作文时,遇到的困难便是写什么和怎样写的问题。因此,此次作文指导从内容入手,与口语交际紧密结合,在训练学生的看、听、说、写、评一系列活动的基础上,引导学生赏析佳作,然后进行习作。所以本课教学的主要内容有:一、明确习作内容和范围,让学生知道自己应该写什么;二、拓宽学生的写作思路,使每个学生都有内容可写。

二、教学目标

(一)激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。

(二)能比较清楚地把自己的特点写出来。

(三)乐于将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

三、教学设计

第一课时

(一)课时目标

1.认识自我、了解自我、展现自我,能抓住自己的特点来介绍自己,说真话。

2.初步领会介绍自己的基本要领:抓住自己的性格、兴趣爱好等方面的特点,写一写自己,按一定顺序写下来,向别人展示一个真实的自己。

3.愿意将自己的作文读给别人听,在同学的帮助下进一步了解自己,能够听取他人意见修改习作,共同提高***,共享习作带来的快乐。

(二)教学准备

采访老师同学和家长,他们眼中的自己是什么样的。准备自己的活动照片一张。

(三)教学过程

一、游戏互动,引入课题。

1、互动游戏:猜一猜。(课件出示)

2、谁来说说,你是怎么猜出来的?(根据特点猜的)

3、引入习作课题:介绍自己

二、佳作引路,章法导写。

1、展示自我,点拨写法。

(1)展示几位学生描写自己外貌的作品,学生互评。

(2)课件展示外貌描写片段,生读,学生评价,老师点拨描写外貌的方法。板书:外貌--抓住特点。

(3)学生修改自己描写的外貌特点。

2、围绕选材,拓展思维。

(1)师生交流:你们平常最爱做什么?为什么?你平常都是怎样去做的?

(2)课件出示:写片段的习作要求;有关爱好性格特点的照片,同桌互相说说这件事。

3、欣赏片段,领悟写法。

(1)出示描写爱好的片段:这段话写了什么?小作者是怎样写出自己的爱好的?

(2)小结写法并板书:中心句+具体事例

4、我是小作家:用一段话写写自己的爱好。(出示好词句)

5、集体评析(投影仪出示几个学生写好的习作)

三、指导成篇,总结写法。

1、提纲

题目:这就是我——的我我的自画像

第一部分:介绍自己的外貌特点(略写)

第二部分:用具体事例写爱好(性格、优缺点)(详写)第三部分:结尾(总结赞美一下自己,或表达自己愿意交朋友的心情。)

2、儿歌作尾,总结写法。

自我介绍并不难,姓名年龄女或男,

长相性格不要繁,画龙点睛谈一谈,

兴趣爱好盘一盘,择其一二可深谈。

结构完整语言美,一篇佳作就写完。

四、作业布置

课后,请同学们继续完成这篇习作,写完后可以读给身边熟悉你的人听一听,再根据他们的建议好好修改自己的作文。

板书设计介绍自己

外貌抓特点

爱好性格、优缺点中心句 + 具体事例