9.2 刻舟求剑第一课时评课稿

《刻舟求剑》教学设计

七中小学部张进荣

教学目标:

1.学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义。

2.继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

3.让学生初步接触文言文,为以后的学习打一点基础,同时,引导学生从这寓言中领悟一些生活中的道理。

教学重点:

学习生字,理解寓言的意思及蕴含的道理

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、课前谈话,引入课文

上节课我们一同学习了寓言二则的第一则《揠苗助长》,谁来说说你明白了什么道理?

生:1、任何事物都有它们发展变化的客观规律,它不以人的意志为转移,我们只能认识他,利用它,不能改变它2、不能违反客观规律,如果光凭自己的主观意愿办事,尽管用心是好的,也会办成坏事。3、做事不可急于求成,否则适得其反。

师:同学们感悟很深,很棒!今天我们来学习第二则故事《刻舟求剑》(板书:刻舟求剑),它的作者是秦国丞相吕不韦,知道它选自哪里吗?

生:《吕氏春秋.察今》

师:下面简单给大家介绍一下这本书------出示幻灯片《吕氏春秋》资料

二、学习《刻舟求剑》

1、自由朗读寓言,读通读顺,有问题的可以轻声问问老师或同桌,回忆读第一则寓言的方法,注意节奏、停顿。

2、检查字音并组词,出示幻灯片,强调契字写法。

3、指名读文。

4、大家能做到读通顺,读正确,不错。下面听老师读读,大家对比一下,看有什么不同。

(这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同,因为学生不是初次接触

文言文,所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时,其中的“遽”和“契”是两个词,朗读时要当作两个词语来读。)

生:老师注重了停顿,语气。

师:对了,准确的朗读可以帮助我们加深对内容的理解,你试着读一读,

边读边画出课文中停顿分隔符号“/”。

学生读完后出示幻灯片:加分隔号的寓言内容。看看你画对了吗?

5.学生按照分隔符号再次朗读寓言。

(这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读,整体感知这则故事的意思,文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。)

6、师:会读课文了,接下来要学习什么,记得学习第一则寓言的方法吗?

生:理解内容,感悟道理(出示幻灯片,学习方法)

师:同学们讲的很好,能说说你是怎样理解寓言内容的吗?

生:先来看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。同时还要注意文字的增减,词序的变化,只要不改变句意说清楚即可。

7、小组合作,完成这两项内容,组内说说

8、找同学说译文,然后出示幻灯片译文,自由读。

9、下面进行课堂练习,检查大家对内容的掌握程度(出示幻灯片练习)

10、谁来说说这则寓言揭示了一个什么道理?

生:我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生:这则寓言中的那个人做事不动脑子,他就不想想剑是在哪里掉的。他却在另一个地方捞,肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

生:我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化,然后根据事情的变化来选择做事的方法。

三.回归小结:这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知变通、拘泥固执的人。假如你的剑掉入江里你怎么办?

生:我会立即跳下江里把它捞上来。

生:我会在掉剑的地方插一根长杆子,然后再下去捞。

生:如果你不会游泳怎么办?江水很深呢?

生:如果是一把宝剑,我就想办法去捞,如果是一般的剑,我又不会游泳,我就不捞了。

总结:古人用自己的智慧为我们积累了很多这样以事明理的寓言故事,下来以后大家

可以读读《郑人买履》《滥竽充数》、《坐井观天》等故事板书设计:

刻舟求剑不知变通

墨守成规

拘泥固执