Lesson 3教案教学设计导入设计

人教新起点一起四下Unit1 Lesson3 Read and write 教学设计

一、教学目标

1、能够读懂有关街区路线的小短文，并根据短文内容画出短文中人物的行走路线。

2、能够比较流利的朗读短文，并能根据提示复述故事。

3、能够根据短文内容将句子补充完整。

4、能根据生活经验设计活动路线并对实践活动进行简单描述。

二、学情分析

本单元是本册书的初始单元，本课呈现了初始单元中的第一篇短文，而且文段比较长，大段短文的呈现可能会给学生造成学习压力，并可能产生畏难情绪。在本单元第二课时中，学生初次接触了指路的交际用语，并能进行简单描述。因此，为帮助学生减轻学习压力，教师需要在课堂初始，带领学生进行相关词汇和功能句的复习。为了降低阅读难度，进行分段阅读指导，引导学生关注、提取文本关键信息，并进行学习方法的渗透，培养学生的阅读分析能力和识图能力，为学生今后的阅读学习做好铺垫。

三、重点难点

能够从短文中提取和转化信息，并能借助语言支架复述故事。

四、教学过程.

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1 Pre-reading【复习导入】

1、Let’s chant. (设计意图：师生互动，营造良好的英语学习氛围，同时通过说唱与本课相关的英语歌谣复习功能句，为下一环节做好铺垫。) 2、Let’s play a game: Read quickly 课件逐一呈现不同地点的图片，学生抢答，最后形成与文本有关的街区. （设计意图：游戏诱趣，复习与本课有关地点的词汇，导入文本并形成评价，激发学生的学习热情）

3、Let’s say.

呈现Bill：This is Bill’s neighbourhood. Bill wants to go to the cinema after school. How can he get there ? 根据学生回答拖动Bill到达终点。

（设计意图：创设情境，复习运用指路功能句。）

活动2 While-reading【讲授】

1.新课导入

引入pet dog---Lucky. 介绍故事背景，提出问题，引导阅读。

T: Bill has a pet dog Lucky. One day, he asks Lucky to send a book to his friend. What happened next? 2. 阅读短文

（1）Listen to the first paragraph and answer. 听第一段课文录音，回答问题, 随机板书。

Q1:Where should Lucky go first? Q2: Where should Lucky go then? Q3:When should Lucky get there? (设计意图：问题引导，帮助学生提取文本第一段关键信息，梳理

Lucky的行走路线。) （2）Listen to the second paragraph and answer. 听第二段课文录音，回答问题，随机板书。

Q1：When does Lucky leave? Q2: How does Lucky get to the bank?（就短文细节再次提问

What does Lucky do there?引导学生在巩固功能句的基础上，实现人称的转换练习。）

Q3:What does Lucky do after he gets some money? (设计意图：分层设置问题，降低阅读难度，引导学生整体感知，帮助学生提取文本第二段前半部分关键信息，梳理

Lucky的行走路线。) （3）Listen to the second paragraph again and answer. 再次听第二段课文录音，回答问题并完成板书。

Q1: Where does Lucky go then?

Q2: When does he get to the post office ? (设计意图：帮助学生提取文本第二段后半部分关键信息，继续梳理

Lucky的行走路线，理解课文。) （追问）T：What happened? Does Lucky accomplish his mission?

Why? What do you think of Lucky?

(问题引导，启发学生积极思考，反思文中人物的行为) （4）Let’s think: How can Lucky send the book on time? What should Lucky do ? （设计意图：问题引导学生思考Lucky 应该怎样合理安排时间，教育学生认识时间的重要性，渗透情感教育。) （5）Try to name the title for the passage. （设计意图：设置开放性问题，通过给短文命题，启发学生思考，加深理解，引导学生发散性思维。）

（6）listen and repeat. （设计意图：听音跟读，正音，为复述课文做铺垫。）

活动3 Post-reading【拓展练习】

1、Retell the story. (1)两人小组交流，根据板书复述课文。

(2)展示复述。

（设计意图：通过板书提供的关键信息，再次帮助学生梳理文本，加深理解，并通过语言支架帮助学生复述课文，培养学生的逻辑思维能力和提高语言表达能力,并为下一环节做铺垫。）

2、Group work (合作学习) （1）交代任务：Let’s talk and finish the task。（四人小组合作，根据个人的生活经验交流设计自己的行走路线和实践活动，完成任务单。）

（2）视频示范。

（3）小组合作交流。

（设计意图：通过开放性合作学习，将学习延伸至生活当中，在实践中运用习得的英语知识，培养学生的合作学习意识和逻辑思维能力，提高语言表达能力，达到学以致用的目的。同时，将本单元内容适当扩展，与后面两个单元内容进行了微整合，为下一单元的学习做铺垫。）

活动4【作业】（设计意图：关注全体学生，分层设计作业，让学生根据个人能力自主选择适合自己的作业）

1.

Read the text fluently. 2.

Retell the story to your friend. 3.

Draw your ideal neighbourhood and to be a good guide. 板书设计