动物的繁殖优秀教案

立意高远

脚踏实地

——《动物的繁殖活动》教学设计

一、

教材分析与学情分析

教科版科学教材中四年级下册《新的生命》单元第7课《动物的繁殖活动》，课标的生命科学领域要求：通过学习，形成主要概念第11点，植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。关于生物繁殖后代的方式有多种，要求学生能够描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。

通过调查统计，本校四年级段六个班级中，286名学生，97%的学生已经知道卵生动物与胎生动物的概念，例如鸟、鸡、鸭、青蛙等卵生，熊猫、狗、羊等是胎生。还有知道繁殖需要交配，个别动物的求偶具体行为表现，例如仓鼠打架、孔雀开屏等。学生对于动物的繁殖活动的学习期待：鱼蛋里面有多少个胚？繁殖的过程是怎样的？动物的繁殖的类别有哪些？为什么要受精？……关于动物的繁殖学生聚焦的知识远远超越课本原有的定位。

基于学情，整理知识背景：动物繁殖大致有三个阶段：繁殖前（识别、占有空间、求偶），繁殖中（交配受精分为体内与体外）和繁殖后（孵卵或孕育、育幼），不同的动物在每个阶段会有不同的繁殖行为与方式，这与其生活的环境息息相关。大部分鸟类只会在繁殖期间才会筑巢，所以，本设计选择鸟巢作为观察实验对象，根据其特点推测其对于鸟类繁殖的作用与联系。

二、

教学目标



通过观察各种各样的鸟巢模型以及有依据地推测，了解鸟类在繁殖前期、繁殖中期与繁殖后期会有不同的繁殖活动。



通过积极交流探讨、完整描述、合理解释，认识动物的繁殖活动与其生活环境息息相关。懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。



通过视频资料，知道胎生动物与卵生动物繁殖活动有一定的相似性，不同的动物在繁殖期间会有不同的繁殖活动。



认识到保护自然环境的重要性，激发人与自然和谐相处的探究欲望。

三、

教学重难点



重点：不同的动物在繁殖期间有不同的繁殖活动，例如鸟类这样的卵生动物，繁殖前期会求偶、筑巢，繁殖中期进行交配，繁殖后期需要产卵、孵卵、育幼。



难点：从观察不同的鸟巢中推测鸟类的繁殖活动，并了解其行为与其生活环境息息相关。

四、

设计思路

图1设计思路图

五、

教学准备



教师准备：课件，视频：植物的繁殖、狗的繁殖，鸟巢资料，阅读资料。



分组实验：鸟巢模型12组，导学单，学创云平台，不同动物的繁殖活动视频。

图2各组鸟巢模型

六、

教学设计

（一）

聚焦核心任务——动物的繁殖活动

1.

植物繁殖引入



【播放视频：植物的繁殖】引导关注植物的繁殖过程。



学生观看并交流：植物繁殖需要受精；植物会通过风力、虫媒等方式传播花粉；果实由子房发育而成。

2.

展示课前调查

【过渡语言】这是植物的繁殖过程，那动物是怎样繁殖的呢？看看同学们怎么说：



学生展示关于动物的繁殖已经知道的信息。追问学生关于动物的繁殖活动知道的具体行为。



揭示课题。

设计意图：通过视频，回顾植物的繁殖过程，为建构动物繁殖活动顺序概念做准备。

学生展示前科学概念，明确学生学习“起点”，培养学生善于表达交流的学习品质。

（二）

观察实验探索——观察鸟巢的模型

1.

创设学习情境

【过渡语言】动物种类很多，我们先以鸟类为例。



聚焦问题：鸟是怎么繁殖的呢？它还会做哪些与繁殖有关的活动呢？



学生通过描述鸟类的繁殖活动，认识科学词汇：求偶、育幼、交配、孵卵、筑巢、产卵。通过交流知道大部分鸟类的繁殖活动都与鸟巢有关。

设计意图：探讨围绕学生感兴趣的对象“鸟类”，提高学生研讨的积极性。通过交流与描述鸟类的繁殖行为，认识关于鸟类繁殖活动的科学词汇。

2.

提出观察任务

布置观察要求。引导思考问题：鸟巢会有什么作用，这些作用可能与哪些繁殖活动有关？

图3学生导学单

设计意图：导学单让观察活动有序进行，让汇报有理有据，是养成严谨细致的科学态度的有利学习支架。

3.

学生观察实验

学生有序地进行观察鸟巢模型，记录发现，结合资料展开合理推测其与鸟类繁殖活动的联系。

教师关注学生：

①

观察鸟巢模型的大小、材质、形状等特点

②

联系阅读资料，了解鸟类的生活环境与鸟巢的关系

③

合理展开推测鸟类的繁殖活动与鸟巢的联系

图3部分鸟巢模型资料

设计意图：各种各样的鸟巢模型与图文并茂的资料，创设良好的学习氛围，从真实情境中探究，思考鸟巢的功能与鸟类繁殖活动的联系，从而树立保护自然，爱护环境的意识。

4.

组织交流汇报



组织学生分享观察结果。（通过学创云平台找到学生记录单，板贴鸟巢模

型）



引导学生根据观察到的现象，合理推测

焦点1：鸟巢的这个特点可以在它的繁殖过程中有什么作用？

焦点2：你推测这个特点与哪些繁殖活动有关？



学生展示与交流发现

交流点1：鸟巢的特点与鸟类的繁殖活动息息相关。

交流点2：鸟巢的特点与鸟类生活环境密切联系。

交流点3：鸟类繁殖活动的顺序有繁殖前期（筑巢、求偶），繁殖中期（交配），繁殖后期（产卵、孵卵和育幼）

设计意图：汇报活动展现学生观察发现，体现学生有根据地推测思考过程，培养学生严谨细致的科学精神。多种模型板贴展现，为合理小结奠定基础。

（三）

自主收集信息——不同动物的繁殖

1.

不同的繁殖方式



出示概念：卵生动物

胎生动物



【播放视频：狗的繁殖过程】学生认识狗的繁殖过程：求偶、交配、孕育、分娩、哺乳。



梳理胎生动物繁殖与卵生动物的相同点与不同点。

2.

不同动物的繁殖



组织学生借助平板电脑根据需求，选择观看视频。



探讨交流视频观看感受。引导学生：使用科学词汇进行交流。



小结：不同的动物的在繁殖前期、中期和后期会有的不同表现。

设计意图：通过丰富的视频资源，了解到更多的动物繁殖活动，通过探讨交流发现，不同的动物繁殖活动不一样。

（四）

多元精准评价——学习自我的评价

1.推送习题：现在让我们来一起进行一个小挑战。看看大家关于动物的繁殖，你了解了多少？

图4习题

2.分析题目：请学前与学习后改变选择的学生讲述想法，学生根据统计，进行反思与评价。

设计意图：借助于精准评价数据，学生及时自我反思，教师根据统计，了解学生概念发展，反馈教学效果。

七、

作业设计

图5作业设计——阅读资料

八、

板书设计

图6板书设计

九、

教学反思——立意高远，脚踏实地

本设计深刻解读课程标准内容，基于学生学情，有效的搭建学习支架，创新设计观察鸟巢实验，借助学创云平台，提供自主学习机会，有效运用多元评价，精准实施评价到位。

1.

立意高远——认识生命科学

图7《小学科学课程标准》生命科学领域知识结构图

四年级的生命科学领域对于生命世界中多种多样的生物依赖于生命的延续学习内容，制定了详细的要求，并且给出活动建议：通过观察和交流等途径，初步认识生物体的生命过程以及生物的繁殖特性；通过收集资料和讨论等途径，激发学习兴趣。

查阅资料发现：从进化学的角度来说胎生更为高级,但现今自然界中还存在卵生则证明卵生也同样高度的适应它所处的环境，胎生和卵生都是自然选择的中的获胜者。胎生和卵生动物的繁殖活动有所不同，但非常相似。

图8卵生动物与胎生动物的繁殖活动

经过大量学生课前调查发现，学生对于卵生和胎生这两种繁殖方式已经知道的信息量超过课本原有教学内容，并且有更多的学习期待。

图9部分学生课前调查

综合以上所述，本设计的教学目标立意高远，从学生前概念出发，经历探究卵生动物的繁殖活动过程，收集更多的动物繁殖活动信息，发展科学概念，认识生命世界与生命延续和生物生活环境的关系。

2.

脚踏实地——搭建学习支架

了解学生学习起点，明确教学目标，需要搭建学习支架，将目标脚踏实地落实到位。

⑴

创新实验——观察鸟巢模型

创新设计观察鸟巢模型实验是本教学设计的一大亮点，模仿自然建筑大师“鸟类”仿造逼真的鸟巢模型，生动的模型有利于充分发挥学生的想象力、洞察力、判断力。例如相思鸟鸟巢的外形犹如一个碗的形状，学生推测可能有助于防止鸟卵滚落，更好的保护鸟卵。

根据外观各异的鸟巢，总结鸟巢与鸟类繁殖活动之间的联系，从而发现其与环境的紧密关系，例如织布鸟的鸟巢悬挂于树上，洞口朝下，这样的特点是因为其生活在天敌较多的环境中，这样的造型有利于防止外来偷食鸟卵。学生能够更加深刻地感受自然世界神奇，激发内心的热爱生命，热爱自然，提高关注环境的意识。

图10 仿造天然鸟巢模型

图11 学生观察探讨课堂照片

为了观察鸟巢模型实验有序有质量，改进了两大有力抓手一是鸟巢模型资料，生动形象的鸟巢模型，有了文字资料的补充说明，观察鸟巢模型实验更加充实，每一个模型都值得细细琢磨。在过程中，制作了KT板作为鸟巢模型背景，便于学生观察与记录。

图12：改进前学生观察鸟巢活动

图13资料制作成KT板背景辅助观察实验

二是导学单，为了观察活动有序进行，改进记录单，增加了观察顺序指导，思考的问题，以导学单的形式辅助学生观察。养成记录的好习惯，学生像真正的科学家一样，采用图文并茂的方式记录。也让学生在展现观察记录与思考问题推测有处可寻，有理可据。

图14：改进前学生记录单

图15：改进后学生导学单记录

⑵

自主观察——精选视频资料

动物种类繁多，而课堂的时间与空间有限，通过视频了解动物的繁殖活动，就需要精简的视频。筛选大量的视频资料之后，选择学生熟悉的狗类作为胎生动

物的代表。精选画面，自行剪辑配音制成狗的繁殖活动视频，并且制作了10个小视频作为学生资料，卵生动物的繁殖活动有：䴙䴘求偶、变色龙交配、鲷鱼体外受精、蜥蜴产卵、章鱼舍命育幼、企鹅反刍养育后代；胎生动物的繁殖活动：雄马决斗求偶、胎儿体内孕育、跳羚分娩、猕猴哺乳育幼。

借助云平台，学生根据需求选择观看，形成良好的自主学习氛围，交流观后感，学生纷纷感触颇深，可以看出他们对于生命世界有了新的认识与理解。

图16狗的繁殖过程视频截图

图17学生平板电脑资源库

⑶

精准过程——评价贯穿始终

为了全面发展学生科学素养，实现精准教学，本设计中将评价功能贯穿始终。

①

诊断性评价——科学前概念

诊断性评价是在学习前，为使教学计划更有效的实施而进行的评价。

课前围绕学习主题梳理学生科学前概念，根据调查结果（图9），教师重新定

位本课教学目标。课中，根据调查，学生充分展现科学前概念，为构建科学概念确立“学习起点”。

教师只有充分理解科学前概念在每个学生身上的具体表现，并由此找到科学概念的生长点，才能真正发展学生的科学概念。

②

形成性评价——习题与分析

形成性评价可以为学生自我效能感的提高提供积极正面的预期信息来源，使学生成为积极主动的自主学习者。课前与课后对于同样的习题进行调查与分析，可以看出学生通过课堂学习的进步，充分体现学生在真实情境中的所知与所能，促进学生在评价中反思，并完善元认知。

根据分析数据，请发生选择转变的学生交流与展现自己的学习思考，将回溯性评价与前瞻性评价有机地结合。

课堂评价

图18 学生习题分析图

基于学情创设的教学设计在几经试教之后，学生探究兴趣浓烈，全程投入。因此本设计较好地把握住重点并突破了难点，达到了预期的目标。