因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例是什么类型的资料？

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因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例｜教案在线预览

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例

正文

因数中间或末尾有0的乘法

教学内容：笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）P48

教学目标：

1. 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性

2. 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力

教学重难点

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

难点：掌握竖式的简便写法。

教学方法：合作探究法、讨论法

教学准备

课件

教学过程

同学们，我们刚刚学习了三位数乘两位数的笔算，跟两位数乘两位数的笔算有着相同的三个步骤。今天我们来学习一下因数中间或末尾有0的乘法的计算方法和简便写法。

一、复习导入

观察下列算式中两个因数有什么特点？

出示：60×50 240×2 6×5 24×2 与上面的有什么区别？ 2、你能口算吗？你是怎样算的？

先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。

二、构建新知

1、特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。（1）从乌鲁木齐到哈尔滨全长5000千米，特快列车每小时行160千米，30小时能到达吗？

（2）从乌鲁木齐到郑州全长3079千米，普通列车每小时行106千米，30小时

能到达吗？

（1）、怎样列式？

特快列车每小时160千米，行驶了30个小时

160×30 = （千米）

普通列车每小时106千米，行驶了30个小时

106×30= （千米）

（2）、怎样计算？

按照上一课教授的竖式计算方法分别对两个算式题进行笔算？

（3）、有没有更简便的方法？

按照一开始我们的学习，我们反向来思考。16×3与160×30的区别，106×3与106×30的区别。同学们先算16×3和106×3。然后按照三位数乘两位数的笔算进行竖式计算。

A、写竖式时，如何处理“0”和非“0”数字的对位？

B、怎样确定积的末尾的“0”的个数？

（4）通过对比，你喜欢哪种方法？为什么？

算出结果后注意比大小，写答语。

3、交流“普通列车30小时行多少千米”算法。

（1）学生独立列式，用竖式的简便写法怎么写？因数有什么特点？（板书：因数中间有“0”）

①3为什么和6对齐？

②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

③明明3×0＝0，百位上却写1，为什么？

（设计意图：让学生在独立思考的基础上，交流和探索；在交流和探究的过程中，碰撞思维，学会表达；在不同思维的表达与碰撞中，收获和发展；在收获和发展中，进一步学会学习与思考。）

（2）同学们这么聪明，我们就来练一练。

220×40 106×60 360×25 580×12 三、巩固计算，提升技能

1、数学门诊部

先独立完成，再集体修正。修正时，可以让学生说说解题的思路。

2、课本48页做一做

3、设计广场

（）×（）=2400 四、小结

今天这节课你有什么收获？学到什么技巧吗？你今天学得开心吗？

五、布置作业

完成课本练习八的3、4、5、6题，第7题部分题。

板书设计：

因数中间或末尾有0的乘法

106×30= 3180

160×30=4800

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例

因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀教案案例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？