因数中间或末尾有0的乘法公开课参赛课教案

一个因数中间有0的乘法

西阳城乡总校通头联校 金平

教学內容

教材第66页例4、第67页例5 教学目标

知识与技能：1.理解一个因数为0的乘法的算理,掌握其计算方

法,能正确地进行计算。

2.掌握一个因数中间有0的乘法的算理,掌握其计

算方法,能正确进行计算。

3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能

力,进一步提高学生的计算能力。

过程与方法：经历因数为0、因数中间有0的乘法的计算过程, 体验类推、迁移的数学思想和方法

情感态度与价值观：感受数学与实际生活的联系,培养学生积极探索、认真思考的良好习惯,培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点与难点

重点:理解0和任何数相乘都得0 突破方法:小组交流、讨论、归纳总结。

难点:学会计算因数中间有0的乘法。

突破方法:直观教学和发现法。

教法与学法

教法:讲解法。

学法:研究学习法。

教学准备

数字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习

（一）知识铺垫：

列竖式计算

1

824×5 313×6 （学生上台板演，师生共同订正）

（二）集体听算，重温规律

计算下面各题：

9+0= 872-0= 100+0= 3407-0= 观察计算结果，有什么规律呢？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

教师谈话：

同学们，这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

今天这个新知识的特点是“一个因数中间有0”。

(板书课题：一个因数中间有0的乘法) 二、探究新知

1．教学例4：:0乘以任何数都得0

(1)引导学生观察主题图：

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子，小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了，每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？现在你能给它们提出一个数学问题吗？（7个盘子里一共还有多少个桃子？）

1.

解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

2.

你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

3.

你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

4.

你还能举出这样的算式来吗？

5.

0×0等于几呢？说一说理由。

6.

由此你们能得到什么规律吗？

小结：“0”和任何数相乘都得“0”。（板书）

(2)口算下列各题．

0×9 0×7 2×0 5×0 2．教学例5：因数中间有0的乘法笔算

2

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？(1)读题，你知道了些什么？

(2)需要解决什么问题？

(3)你会列式吗？ 生尝试列式 604×8 课件出示问题：

（1）604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？

（2）四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？(四个竖式见课件) （3）另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？（三个竖式见课件）

（4）教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果) （5）教师边指黑板上的计算题边问：8乘被乘数十位上的0得几？

问：8乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢？(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3) 小结： 在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．

教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。

三、巩固反馈

1．口算练习：

0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 2．判断○里填什么运算符号．

0○3＝3 0○3=0 4○0=0

4○0=4 1○0=0 1○0=1

3

3．笔算练习：

506×7 209 ×4 308× 3 106×9 406×2

挑学生板演，集体订正。

四、课堂小结

学生畅谈收获，教师强调重点。

按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数。

五、布置作业：

第67页“做一做”，第1题。

第68页练习十四，第1题、第2题。

六、板书设计：

因数中间有0的乘法

加法：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

乘法：0×7=0（个）

结论：0和任何数相乘都得0. 6 0 4 × 8 3

4 8 3 2 六、教学反思：

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