哲学史上的伟大变革设计意图

教学设计与反思

课题：

哲学史上的伟大变革

科目：

思想政治

提供者：黄文婷

一、教学内容分析

该课属于人教版必修四《生活与哲学》一单元第三课第二框，主要介绍了哲学发展史上的里程碑：马克思主义哲学。通过学习了解马克思主义哲学的产生过程以及无可取代的重要地位，并研究马哲产生之后带来的一系列积极影响。

教学对象：

高一年级（51）班

课时： 1课时

单位：

普洱第二中学

二、教学目标

（一）知识目标

1．识记：

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源；

（2）马克思主义哲学的基本特征；

（3）马克思主义中国化的理论成果。

2．理解：

（1）马克思主义哲学与时代的关系；

（2）实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点；

（3）马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。

3．运用：

（1）根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用；

（2）根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性。

（二）能力目标

1．通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别力理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题；

2．

通过对马克思主义中国化过程中产生的理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

（三）情感态度价值观目标

1．通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论，进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观；

2．实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神；

3．马克思主义是发展的理论，学生要在实践中活学活用马克思主义，培养与时俱进的品格。

三、学习者特征分析

参与课堂的学生是高一年级51班的学生，刚刚参加了文理分科，对文科科目比较有兴趣和责任感，根据课代表平时的反映，该班大部分学生都能够按照老师的要求完成课前预习，较为踏实内敛，上课比较走心但是不太喜欢提问题。

1

四、教学策略选择与设计

1．贯彻高效课堂理念，突出学生主体地位；

2．情境导入，提高学生的学习兴趣；

3．在教师主导下，根据学生学习情况随机生成课堂，以学定教。

五、教学重点及难点

1．马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；（重点）

2．实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用；（重点、难点）

3．马克思主义中国化的理论成果。（重点）

六、教学过程

教师活动

【知识回顾】带领学生对上一框所学知识进行回顾。

回顾上一框内容，主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，一是哲学是社会变革的先导。在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华。在学习哲学是社会变革的先导时，我们明确了两个具体内容，第一、哲学通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思想，第二、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求更美好的未来，即哲学可以指明社会前进的方向。

学习这些内容让我们了解到，真正的哲学能变革社会，使其发生质的飞跃。在我们中国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义哲学。

【学习目标】明确学习目标。

学生活动

设计意图

根据教师引导，进行知识回顾，查缺补漏。

回顾知识，加深记忆。承上启下，衔接新课。

1．识记：

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源；

了解学习目标，在（2）马克思主义哲学的基本特征；

学习目标指导下（3）马克思主义中国化的理论成果。

2．理解：

进行新课学习。

（1）马克思主义哲学与时代的关系；

（2）实践观是马克思主义哲学的首要的、基本的观点；

（3）马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。

【导入新课】提供导学案。

导学案：

1．马克思主义哲学的产生。

①阶级基础是

的产生和发展。

③理论来源主要是 的辩证法和 的

避免零散学习，逻辑不清，无针对性。

2 ②自然科学基础主要是 、 、 。

唯物主义。

④马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了 上的伟大变革。

2．马克思主义哲学的基本特征与本质特征。

的有机统一；唯物辩证的 与唯物辩证的 的有机统一；实现了 性与 性的统一。

②马克思主义哲学的本质特征是 。

3.马克思主义哲学的产生是人类 发展到一定阶段的必然结果，是人类 智慧的结晶。

4．马克思主义中国化的理论成果 、 、 、 、 。

【解疑释惑】

对导学案中学生疑惑的部分进行答疑解惑，分析指导。

【问题探究】要求学生根据所学内容，解决教材上的探究问题。

①马克思主义哲学为什么产生于19世纪中？（教材P.18）

②马克思主义哲学与以往的哲学相比，在内容上有什么不同？（教材P.20）

③马克思主义哲学的产生有哪些积极意义？

④你所知道的马克思主义中国化的理论成果有哪些？（教材P.21）

【解疑释惑】对学生所作答案进行分析、指导、总结、答疑解惑。

1．19世纪，无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，如：a、法国里昂工人起义

b、英国宪章运动c、德国西里西亚工人起义。这些工人运动最后都以失败告终，革命者们在总结经验时得出一个教训：没有科学理论作指导。因此，那个时代确确实实需要一个科学的理论，而马克思主义恰恰顺应的这一需要，从而，马克思主义成为了2．19世纪的自然科学也取得了重要成就：a、细胞学说（事物是普遍联系的）b、生物进化论（事物是运动变化发展的）c、能量守恒和转化定律（世界统一于物质）

这三大发现成为了证明马克思主义哲学的重要实证。这是马哲产生的自然科学基础；

根据导学案自主查找答案，解决问

弥补课前预习不到位重点、难点提示和具有指导性的学习思路。

学习，了解课程，的缺憾，给学生提供①马克思主义哲学第一次实现了 与 题，标记疑惑。

根据导学案中的疑难问题进行提问。

针对学生理解困难的内容进行讲述，查缺补漏，完善课堂。

这是一个初步学以致用的过程，让学生在小组合作，综合探究，解决教材中的探究题。

小组互助的情况下，尝试运用所学知识分析解决教材探究问题，自查、运用、提高。

成果展示，小组代表根据探究情况陈述探究结论，提针对学生所答内容进行方向性指导，对学生理解困难的内容进行讲述，查缺补漏，完善课堂。

无产阶级革命有力的思想武器，此乃马哲产生的阶级基础；

出疑问。

3

3．

费尔巴哈在唯物主义上的成就和黑格尔在辩证法的成就，都是当时相当成熟的理论，马克思批判地继承了它们，使马克思主义哲学在理论上成为了最先进的哲学。这些客观条件都为马克思主义哲学的产生提供了条件。

4．马克思主义哲学第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一。a、旧唯物主义的局限性：只强调世界是（什么）物质的，但这个世界是怎么样的没有做出科学的回答。可以说是毫无实际意义。如事例：这是一辆自行车。自行车是物质的，但并没有说明这辆自行车有什么用？所以仅知道这是一辆自行车而不知道它有什么用，是毫无实用意义，而随着时代的发展，人们来需要了解的是这辆自行车有什么用，即，这个世界是怎么样的。

b、唯心主义辩证法的局限性：只研究了世界是怎么样的，但在回答这个世界是什么时则陷入了唯心主义。

辩证法的基本观点是，这个世界是联系的，这个世界是运动、变化、发展的，这个世界是充满矛盾的。但为什么会这样，马克思主义哲学产生以前的哲学对此回答则陷入了唯心主义，认为这些都是上帝（客观精神）或主观决定的。事例：自行车是运动的，为什么会运动？因为人的驱动，人又是谁来驱动？是上帝赋予人这一能力。

马克思主义哲学打破了两着的局限性，在正确回答了世界是什么的基础上，也回答了世界是怎么样的，而且与人们的实践活动相结合。

5．唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。有些人在自然观上坚持辩证唯物主义，但在社会历史的发展上则陷入了唯心主义。如：有人承认水是客观存在的，水也是运动着的，但法国军队为什么能称雄欧洲？，他却认为这是由拿破仑的个人意志决定的。社会运动为什么有朝代更替？他却认为这是上帝安排的。

马克思主义哲学不仅坚持了唯物辩证的自然观，而且也运用唯物辩证的观点正确揭示人类社会产生发展的规律和原因。（如生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的规律）同时清楚地看到，人民群众是历史发展的实践。这些都是马哲区别于其他哲学的重要特点。

6．实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。通过学习历史我们了解到，马克思主义哲学产生于无产阶级革命的实践中。a、对于它的科学性，我们应从两方面理解：一方面，它是从实践中产生的，它是在总结工人运动的革命实践中产生的，所以它是从实践中来的，第二方面，它

4

是经过了充分的实践检验的，在发展着的马克思主义哲学的正确指导下，俄国十月革命爆发并走向成功，中国也在发展着的马克思主义哲学的正确指导下，完成了新民主主义革命，建立了新中国，并正确地指导中国人民搞社会主义现代化建设。所以，它是科学的。b、对于它的革命性，也应从两方面理解，其一是，它的产生就是为了无产阶级的革命成功而产生的。如三大工人运动失败的原因之一就是没有科学理论作为指导，而马克思主义哲学就是指引革命走向成功的有力思想性武器。其二是，马克思主义哲学的产生是对以往哲学的革命性的否定。如马克思主义哲学革命性地否定了形而上学唯物主义，和唯心主义辩证法等。

综述，这三大特征都是以往哲学所不能有的。

7．***思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观，***新时代中国特色社会主义思想，都是对马克思主义中国化的重大理论成果。

【总结板书】对所学课程进行总结，并完成板书。

╔经

济

╗

║

┊┊ ║ ╔……

║

┊┊反║ ╠……

时╣决┊┊作╠哲 ║ ╔产生过程

代║定┊┊用╠学═╬马

哲╣基本特征

║

┊┊ ║ ╠……

║本质特征

║

┊┊ ║ ╚……

║产生意义

╚政

治

╝ ╚中国理论化成果

1．马克思主义哲学的产生过程：

（1）阶级基础

+（2）自然科学基础

+（3）理论基础

↓

↓

↓

跟随教师对课程

①黑格尔的

①无产阶级

①细胞学说

进行总结，记录笔辩证法和

登上政治

②能量守恒定律

记，完善框架结②费尔巴哈

舞台

③生物进化论

构。

的唯物主

②工人运动

义

缺乏理论

与政党

2．马克思主义哲学的基本特征：

（1）实现了唯物主义与辩证法的统一；

（2）实现了自然观与历史观的统一；

（3）实现了科学性与革命性的统一。

3．马克思主义哲学的本质特征：

实践性。

4．马克思主义哲学产生的意义：

（1）是以往哲学和科学发展的结晶；是科学的世界观和方法论；是人生指南；是建设中国特色社会主义的理论

综合课堂学习过程，对所学内容归纳整理，补充形成完整的框架体系，指导学生联系所学内容，从整体上把握该课。

5

基础。

（2）帮助我们树立正确的三观，培养正确的思维方式，指导我们的实践。

（3）开启了无产阶级和全人类的解放事业。

（4）引导了社会变革。

5．马克思主义哲学中国化的理论成果

（1）***思想——实事求是

（2）邓小平理论——解放思想、实事求是

（3）三个代表——立党为公、执政为民

（4）科学发展观——以人为

（5）***新时代中国特色社会主义新思想

【课堂练习】提供具有针对性的选择题，要求学生限时、独立完成。

1．马克思主义哲学产生的阶级基础是（

）

A、无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台

B、社会科学方面获得的重要进展

C、自然科学的发展取得重要成就

D、哲学积累了丰富的资料

2．标志无产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台的是（

）

①法国里昂工人起义

②英国宪章运动

③日本明治维新 ④德国西里西亚纺织工人起义

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

3．马克思主义哲学的基本特征是（ ）

①第一次实现了唯物主义与辩证法的统一

②实现了唯物辩证法的自然观和历史观的统一

③实现了科学性和革命性的统一

④科学的回答了物质世界的所有问题

A、①②③

B、①③④

C、①②④

D、②③④

4．马克思主义哲学同旧哲学的区别是（

）

①旧哲学是唯心论，马哲是唯物论

②旧哲学是形而上学，马哲是辩证法

③旧哲学只是说明世界，马哲强调革命的改造世界

④旧哲学一般代表剥削阶级的利益，马哲代表无产阶级和劳动人民的利益

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

5．马克思主义哲学的产生，实现了哲学史上的伟大变革，意味着马克思主义哲学（

）

A、已成为最终完成的知识体系

B、已穷尽了一切真理

6 根据要求，按时、学以致用，以实践检独立完成当堂训练。

验对所学知识的掌握程度，了解学习情况。

C、已成为凌驾于一切科学之上的“科学之科学”

D、是人类哲学思想继续向前推进的新起点

6．19世纪以细胞学说、能量守恒定律、生物进化论这三大发现为代表的自然科学的进步，使人们用联系和发展的眼光看待周围的世界成为可能；使得从哲学上概括自然科学的成就成为可能。这一论断说明（

）

A、具体科学以哲学为基础，哲学为具体科学的研究提供世界观和方法论指导

B、辩证唯物主义世界观对科学研究具有指导作用

C、具体科学的发展为马克思主义哲学的产生和发展提供了条件与依据

D、具体科学随着哲学的发展而发展

7．下列四个选项中选出正确选项（

）

A、哲学研究的对象是世界观，马克思主义哲学的研究对象是自然界、人类社会和思维发展的最一般规律

B、哲学有科学与非科学之分，马克思主义哲学是人类迄今为止唯一科学的哲学

C、马克思主义哲学是人类哲学发展史上的最顶峰

D、马克思主义哲学是对历史上优秀哲学思想的继承和发展，没有哲学就不会有马克思主义哲学

【核对答案】

A B A B D C D 【课后作业】布置课后作业。

探究马克思主义中国化理论成果的核心与精髓。

学生核对答案。

自查。

培养学生运用所学知记录课后作业。

识解决具体问题的能力；进一步对课堂知识进行延伸及探索。

七、教学评价设计

学生们在综合探究及成果展示的过程中，都是以小组的形式来进行的，并且完成每一次任务，都是让学生们通过综合性的民主评议来评的，这样不仅能培养他们团结合作的意识，而且还能使学生们形成互相帮助，互相学习的好习惯。

八、板书设计

╔经

济

╗

║

┊┊ ║ ╔……

║

┊┊反║ ╠……

时═╣决┊┊作╠哲 ║ ╔产生过程

代

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哲══╣基本特征

║

┊┊ ║ ╠…… ║本质特征

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┊┊ ║ ╚…… ║产生意义

╚政

治

╝ ╚中国理论化成果

1、马克思主义哲学的产生过程：

7

（1）阶级基础

+（2）自然科学基础

+（3）理论基础

↓

↓

↓

①无产阶级

①细胞学说

①黑格尔的

登上政治

②能量守恒定律

辩证法和

舞台

③生物进化论

②费尔巴哈

②工人运动

的唯物主义

缺乏理论

与政党

2、马克思主义哲学的基本特征：

（1）实现了唯物主义与辩证法的统一；

（2）实现了自然观与历史观的统一；

（3）实现了科学性与革命性的统一。

3、马克思主义哲学的本质特征：

实践性。

4、马克思主义哲学产生的积极意义：

（1）是以往哲学和科学发展的结晶；是科学的世界观和方法论；是人生指南；是建设中国特色社会主义的理论基础。

（2）帮助我们树立正确的三观，培养正确的思维方式，指导我们的实践。

（3）开启了无产阶级和全人类的解放事业。

（4）引导了社会变革。

5、马克思主义哲学中国化的理论成果：

（1）***思想——实事求是

（2）邓小平理论——解放思想、实事求是

（3）三个代表——立党为公、执政为民

（4）科学发展观——以人为本

（5）***新时代中国特色社会主义新思想

九．教学反思

1．这一框题的知识理论性比较强、内容比较枯燥，而高一的学生理性思维能力较弱、理论水平还比较低，学生学得可能能比较吃力，特别别是对马克思主义哲学基本特征的理解，难度较大。因此，在教学方法方面主要以引导为主，通过学生的回答来概括课本的知识点，在重难点部分着重细讲，现固和加强知识点；对于马克思主义哲学基本特征的学习，主要通过和以往的哲学相比较来学习，主要以老师讲授为主；对于马克思主义中国化的理论成果部分，学生通过自主学习就可以解決。因此，对这部分知识主要通过学生自主学习和做定的课堂检测来达到教学目的。

2．本堂课值得关注的是此类型的课堂,须加强对学生的引导和概括能力。

“教无定法,贵在得法”。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生需要出发,积极引导学生自主学习,在学生自主探究的过程中,使学生感悟道理,达到教学目标。

3．在教学中，尽管学生的自学过程不是那么顺利，但必须坚持这个方向，提高学生的自主学习能力和运用知识分析材料的能力，发挥学生的学习主体性作用。

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