单元复习与测试公开课教学设计模版

必修四《生活与哲学》

第三单元

复习与检测 教学设计

海南澄迈思源高级中学 赖婷 指导老师：张守丽

【教学目标】

1．知识目标

本单元是在上一单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的源泉和动力是什么，发展的方向和道路是什么？本单元侧重于从方法论的角度阐述“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。这一主题从学科逻辑的角度来说，属于辩证法的范围。

2．能力目标

本单元主要是帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高学生的思维能力，培养学生用联系、发展、全面的观点认识问题和解决问题的能力；培养学生用矛盾的观点分析和解决问题的能力，培养学生用辩证否定观认识和解决问题的能力，树立创新意识和创新精神。

3．情感态度与价值观

本单元主要是培养学生具有坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，自觉反对和抵制形而上学的思想方法，牢固树立以人为本、全面协调可持续的科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学方法】多媒体课件演示法

【教学过程】

导入：

教师：本单元的核心问题是从思想方法的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”，唯物辩证法的观点是什么？

学生：唯物辩证法认为世界是联系、发展、矛盾的。

多媒体课件展示——本单元的基本结构图：

系、发展的观点（七、八课）

联唯

总特征：物实质和核心：矛

盾的观点（第九课）

辩根本要求：

创新的观点（第十课）

证坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究）

法

1

复习单元具体内容

多媒体课件展示——联系观

教师：联系观主要明确联系的概念，重点掌握联系的三大原理，分别是联系的三大特征原理、整体与部分的辩证关系、掌握系统优化法。

学生：联系的特征原理：联系具有普遍性，因而要求我们要用联系的观点看问题；联系具有客观性，因而要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。但是，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系；联系具有多样性，因而要求我们要善于分析和把握事物存在的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。

教师：整体与部分的辩证关系的知识内容里，我们从含义与功能作用方面区分整体与部分的关系，重点内容把握整体与部分之间的联系。

学生：整体居于主导地位，整体统率着部分，因而要求我们要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最有目标；关键部分的功能及其变化甚至对整体起决定作用，因而要求我们必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。

教师：系统优化法里我们重点把握系统的基本特征以及相应的方法论。

学生：系统具有整体性、有序性、内部结构的优化趋向，因而要求我们要着眼于事物的整体性，遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向，用综合的思维方式认识事物。

多媒体课件展示——发展观

教师：发展观主要明确发展的实质与特征原理，重点把握发展的趋势原理与发展的状态原理。

学生：发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。发展具有普遍性因而要求我们要用发展的观点看问题。

教师：发展的趋势原理就是我们课本上所说的前进性与曲折性相统一的原理。

学生：事物发展的方向是前进的、上升的，因而要求我们要对未来充满信心，热情支持和细心保护新事物，促使其成长、壮大；事物发展的道路是曲折的、迂回的，因而要求我们要做好充分的思想准备，勇敢地面对挫折与考验。

教师：事物发展的状态原理就是我们课本上所说的量变与质变的辩证关系。

学生：事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，因而要求我们要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件；质变是量变的必然结果，因而要求我们要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。

多媒体课件展示——矛盾观

教师：矛盾观主要明确矛盾的概念及基本属性，重点把握矛盾的六大原理。

学生：矛盾就是对立统一，其基本属性是同一性与斗争性。

教师：掌握同一性与斗争性的辩证关系。

2

学生：同一以差别和对立为前提；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约；矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

教师：明确矛盾的普遍性原理，把握矛盾的特殊性原理、以及矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。

学生：矛盾的普遍性要求我们要承认矛盾、分析矛盾，解决矛盾。

矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，因而要求我们要具体问题具体分析。

矛盾的普遍性与特殊性是共性与个性，一般与个别的关系。矛盾的普遍性与特殊性相互联结、相互转化。

教师：主次矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系的方法论是什么？我们要怎么样对事物进行定性，即事物的性质是由什么决定？

学生：主次矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系要求我们坚持两点论与重点论的统一，反对形而上学的一点论和均衡论。

事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。

多媒体课件展示——创新观

教师：课本主要从哲学理论角度和社会角度来讲述创新的观点。从哲学理论角度来看，我们重点掌握辩证否定观的内容，理解革命批判精神与创新意识的知识内容。

学生：辩证否定观是指事物自身的否定，即自己否定自己、自己发展自己，它是发展的环节，也是联系的环节，其实质是“扬弃”。因而要求我们自觉地树立创新意识。

辩证法按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。辩证法的革命批判精神与创新意识是紧密联系在一起的，因而要求我们密切关注变化发展的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念；注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。

教师：从社会的角度来明确创新的作用。

学生：创新推动社会生产力的发展，创新推动生产关系和社会制度的变革，创新推动人类思维和文化的发展。

多媒体课件展示——坚持唯物辩证法，反对形而上学

教师：辩证法要求我们用联系、发展、全面的观点看问题；而形而上学则是认为世界是怎么样的？

学生：形而上学认为世界是孤立的、静止的、片面的。

教师：唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧是什么？

学生：唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

多媒体课件展示——检测时间

教师：明确本单元的知识内容后，我们来随堂测试一下。

学生自主完成测试。

3

多媒体课件展示——答疑解惑

针对学生疑惑之处进行讲解。

【课堂板书】 联系观

唯

物发展观

辩证矛盾观

法创新观

【检测试题】（部分）

1．孔子是中国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学说的创始人。人们一直想知道孔子究竟长得什么样子，但孔子的真实形象却无从准确考证，于是后人根据历史上的记栽加以揣摩，画出了一些不尽相同的孔子像。2006年9月23 El，中国孔子基金会正式推出“孑己子标准像”，这引起了各界很大的反响和争议。在今天如何对待包括儒家学说在内的传统文化，按照唯物辩证法的观点应该(

) ①以全面肯定的态度保护和弘扬传统文化

②以辩证否定的观点分析传统文化

③

在新的时代背景下把批判继承与创新结合起来

④

根据新时期的需要重新解读和构建传统文化

A．①②

B．②③

C. ①④

D．③④

2．荷兰上世纪50年代因为发现沿海地区蕴藏巨量天然气而迅速成为出口天然气为主业的国家。伴随巨大财富而来的，是创新动力的逐步萎缩、其他工业部门的衰落，以及国际竞争力的降低。到上世纪80年代初，荷兰终于经历了一场前所未有的经济危机。发展经济学把这种因自然资源的丰富反而拖累经济发展的经济现象，称为“荷兰病”。

“荷兰病”现象印证了“福兮，祸之所伏”的哲学道理，体现了(

) ①矛盾双方相互吸引和贯通的趋势

②矛盾双方相互排斥和否定的趋势

③矛盾双方在一定条件下相互转化

④矛盾双方在一定条件下相互制约

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

古希腊著名数学家欧几里德通过对当时已有的几何学知识的搜集、鉴别与梳理．以其独创的公理化方法，完成巨著《几何原本》，使零散的知识由此系统化为演绎的知识体系，实现了科学史上的重大创新。回答3—4题。

3．欧几里德实现原有几何知识的系统化，说明(

)

①事物本身的联系具有系统性

②联系的系统性根源于主观创造

③事物之间的系统联系是自我呈现的

④科学理论是对事物联系系统性的创造性反映

A．①②

B．②③

C．①④

D．②④

4．欧几里德的成功表明(

)

①知识创新需要对已有知识的扬弃

②知识创新是已有知识积累的量变

4

③知识创新需要新思路、新方法

④知识创新需要与旧知识彻底决裂

A．①③

B．②③

C．②④

D．①④

5．中国的诗词歌赋、名言警句常常蕴含着丰富的哲理。下列组合选项中，两者都蕴含量变引起质变哲理的是(

) A.干淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金；锲而不舍，金石可镂

B．两句三年得，一吟双泪流；浮云游子意，落日故人情

C．文章千古事，得失寸心知；读书破万卷，下笔如有神

D．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄；读书百遍，其义自见

6．“人生的阴影，是自己遮挡阳光造成的。”这句话意在说明(

)

A．消除人生的阴影是违反客观规律的

B．人与周围的事物处于普遍联系之中

C．要从内因寻找摆脱困境的有效方法

D．外因无助于解决人生所面临的难题

7.2009年3月28日20时30分到21时30分，全球24个时区的2000余座城镇以熄灯一小时的方式“接力”参加了世界自然基金会发起的旨在节能减排保护人类地球家园的“地球一小时”活动，我国从东到西众多城市的公众积极参与了这一活动。随着人类改造自然能力的不断增强，人类对地球家园造成的破坏性影响也越来越严重，人们通过“地球日”“地球一小时”等活动唤醒公众的环保意识，是因为( ) ①环境的人为恶化有一个从逐渐量变到根本质变的演变过程

②环境的人为恶化时一个不可逆的从量变到质变的发展过程

③环境的改变是人类不断征服自然地从量变到质变的过程

④环境的改变是人与自然和谐相处的从量变到质变的过程

A．①②

B. ②③

C. ③④

D. ①④

8．2006年以来全球有数十亿蜂群死亡，严重威胁到农作物的收成。研究发现，导致蜂群大量死亡的原因很多，其中为增产而滥用杀虫剂是主要原因。从联系的观点看，上述事例表明

①事物的联系随条件的改变而改变

②人的实践活动不能改变事物原有的联系

③人为事物的联系是主观的，自在事物的联系是客观的

④建立人为事物的联系，要以尊重自在事物的联系为前提

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

9．发展核电是满足人类能源需求、减少碳排放的重要途径。据报道，目前全球共有核电站近500座，核能发电量已占全球发电总量的16％。但美国三里岛、苏联切尔诺贝利、日本福岛等核电站先后发生核泄漏等严重事故并引发灾难，使核电的发展受到严峻挑战。面对核电生产与安全的矛盾，人们应当(

) ①正视现实，认识到矛盾的斗争性是事物发展的源泉和动力

②完善设施，在保证安全的前提下稳妥发展核电

③未雨绸缪，防止意外的因素导致矛盾同一性向斗争性转化

④重树信心，相信能够通过不断完善技术手段确保核安全

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

10．在我国农业产业化的发展过程中，许多地区将一家一户分散的农户组织起来，采取生产、加工、销售一体化的经营方式，通过对初级农产品的加工和转化，延长农业产业链条，促进了农户增收。农业产业化过程中形成的产业链条表明(

) ①人们可以在实践基础上建立新的联系

②人为联系是人的能动活动的产物，是主观的

5

③人们建立人为联系的活动都是有条件的

④人为联系的本质在于改变事物的原有属性

A. ①②

B．①③

C. ②④

D. ③④

11. 历史上，海南曾因地处边陲而被视为“化外之地”：在明代，海南因航海和卫戍的需要而受到重视，被称为“南溟奇甸”。改革开放以后，海南地位空前提高。在国家发展战略布局下，海南成为全国最大经济特区。海南人民努力把海南建设成生态示范省、国际旅游岛。海南的发展历史揭示的哲学道理是(

) ①部分制约整体，部分的发展对整体的发展起主导作用

②部分的功能之和构成了整体功能，部分的发展就是整体的发展

③整体统率部分，部分的发展服从和服务于整体

④只有在统筹全局的前提下发展好局部，才能实现整体目标

A. ①②

B. ①③

C．②④

D. ③④

12．***指出，要善于运用底线思维的方法，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果，做到有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。从哲学上看，底线思维强调的是(

) ①坚持实践的观点，勇于探索 ②正确发挥意识的能动性，未雨绸缪

③坚持发展的观点，不断创新 ④坚持两点论，把握矛盾转化的条件

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

13.“逆水行舟，一篱不放缓；滴水穿石，一滴不可弃滞。”这句话蕴含的哲理是（

）

A.离开了人的主观能动性，量变不会引起质变

B.只要坚持不懈地努力，就能改变事物变化的必然趋势

C.没有渐进的量的积累，任何质变都不可能发生

D.任何事物的量变引起的质变都是前进上升运动

14.***说“辩证法的宇宙观，主要地就是教导人们要善于去观察和分析各种事物的矛盾的运动，并根据这种分析，指出解决矛盾得到方法。”对此理解正确的是（

）

①矛盾分析法是分析和解决问题的根本方法

②有什么样的方法论就有什么样的世界观

③唯物辩证法是世界观与方法论的统一体

④发挥主观能动性是矛盾转化的必要条件

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

15.***在党的十八届五中全会上指出，要坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。这五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，要统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。强调统一贯彻五大发展理念的唯物辩证法根据是

①部分的性质和功能受整体的性质和功能的制约

②整体中各部分的性质和功能既相互区别又相互联系

③关键部分的功能及其变化对整体的功能起决定作用

④整体与部分在事物存在和发展中的地位同等重要

A. ①②

B. ①③

C. ②④

D. ③④

16.1859年，一位英格兰农场主来到了澳大利亚，放养了从欧洲带来的24只兔子以供打猎。由于澳洲大陆自然环境适宜，又无鹰、狐狸等天敌，兔子大量繁殖扩散，导致生态环境严重破坏，农业和畜牧业蒙受了巨大损失。20世纪50年代，澳大利亚政府采纳生物学家建议，用生物方法控制兔灾，取得了显著效果。“澳大利亚兔灾”表明

①事物的联系是客观的，只有人力才能改变

②事物的联系是不断变化的，依时间地点条件为转移

③自在事物的联系通过实践可以转化为人为事物的联系

④自在事物的联系与人为事物的联系没有确定的界限

A.①②

B.①④

C. ②③

D. ③④

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