②美丽的武夷山名师教学设计

《美丽的武夷山》教学设计

教材内容:

北师大版《语文》第四册第五单元第二篇主体课文。

教材分析:

这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山,突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式,可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累。

学情分析:

武夷山位于福建、江西两省之间,距离我们比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标:

1、抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学重点、难点:

1、引导学生抓住重点词句,边读边想象武夷山的奇山秀水。

2.感悟祖国语言文学的美,积累优美词句。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1、提问:孩子们,上节课我们一起学习了课文《美丽的武夷山》,谁还记得课文主要介绍了什么?(板书:山水)

2、复习生字

(1)(课件出示课文内容)现在,老师将你们总结的课文内容进行了整理,可惜的是有些字被老师弄丢了,你们能帮老师把这些字写出来吗?拿出你的写字本,边读句子边写出生字,看谁能把字写得既正确又美观。(教师巡视检查)

(2)课件出示答案,同桌互相检查书写结果。

(3)学生读句子。

3、看来武夷山真是风景秀丽,如诗如画。孩子们,你们想和老师再次游览美丽的武夷山吗?这节课我们继续学习课文《美丽的武夷山》。齐读课题(提示:美美地读)

4、播放武夷山风光图片,教师简单介绍,学生观看后谈感受。

二、学习课文,感受山水之美

过渡:刚才同学们都谈了自己的感受,听得出来,你们都觉得武夷山的景色很美。现在,老师想知道都有谁想去爬山?想去玩水的在哪里?(根据学情选择学习的内容)

(一)赏水

1、请同学们自由地朗读课文的第三自然段,边读边找出描写水的句子,用浪线勾画出来。

出示句子:溪水很清……就像一幅风景画。

2、如果让你从这句话中找出两个字来概括水的特点,你觉得应该是哪两个字?

(根据学生回答,教师板书:清静)

3、学习“清”

让我们先来看看清澈见底的九曲溪。

(1)课件出示句子:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。(指名读句子)

(2)启发想象:孩子们,现在我们已经站在清澈见底的九曲溪旁了,除了看到溪底的沙石,你还会看到什么?用这样的句子来回答:溪水很清,清得可以看见……

(3)(课件出示图片)孩子们看,这就是清澈见底的九曲溪,这么清,该怎么读呢?

①汇报读。

②师生评议。

③男女生赛读。

4、感受“静”

武夷山的水除了很清,还有另外一个特点,那就是静,静得怎么样呢?

(1)课件出示句子:溪水很静,静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅风景画。(指生读)

(2)这两句话运用了哪种修辞手法?把什么比作什么?

(3)启发想象:孩子们看,这溪水里有山峰,有绿竹,它可真是一面镜子啊!在这面巨大的镜子里,你除了看到山峰,绿竹,还有可能看到什么?

(4)是啊,九曲溪旁所有美丽的景色都倒映在这面巨大的镜子里,所以说这就是一幅风景画。

(5)孩子们,看着这样一幅又静又美的风景画,你觉得我们应该怎么来读这句话呢?

(6)学生根据自己的感受有感情地朗读句子。

5、孩子们,武夷山的水不仅很清,而且很静,这样的水美不美啊,谁来给大家美美地读。(配乐朗读) (二)看山

1、欣赏完武夷山又清又静的水,接下来我们该去爬山了,快来看看课文哪个自然段描写了武夷山的山峰?

2、提出自学要求:默读课文的第二自然段,边读边找出最能概括武夷山山峰特点的词语,用横线画出来。

(1)学生默读,勾画词语。

(2)你找到了哪些词语?(造型奇特、山势险峻)追问:造型奇特是什么意思?山势险峻呢?用一个来概括是什么?(根据学生回答,教师板书:奇险)

3、感悟“奇”——三十六峰

(1)武夷山的山峰到底“奇”在哪里呢?找到这样的句子读给你的同桌听。(同桌互读句子)

课件出示句子:三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像竹笋,有的像火把,有的像鲜花。

A、这句话运用了一连串的比喻,把山峰比作——生接:玉柱,竹笋,火把,鲜花。

B、现在老师来读句子,同学们可以闭上眼睛认真听,边听边在头脑中勾画这些造型奇特的山。

C、谁愿意到黑板前画出这些造型奇特的山?其他同学可以在下面画出自己最喜欢的那座山,也可以看前面的同学画得和你想得是不是一样。

D、指导朗读,读出山的高低起伏。

(2)(课件出示其他山峰图片)

师引导:孩子们,课文中说三十六峰造型奇特,可现在只提到了四峰,还有的像什么,你们想亲眼看一看吗?老师给同学们带来了几座,仔细观察这些山,看看它们都像什么,如果让你给它起名字,你打算怎么起,先自己动脑想一想,然后请你像小导游那样和小组的同学说一说。(学生组内交流,教师巡视)

(3)现在老师请几名小导游给全班同学来介绍。(班内汇报,教师送“赞”,如:漂亮的赞、帅气的赞……)。

(4)句式练习:

孩子们,其实在武夷山像这样造型奇特的山还有很多,比如说:仙掌峰、玉女峰……你们能不能像作者那样试着用这样的一句话来介绍几座山的特点。(课件出示:三十六峰造型独特,有的像_______,有的像_______,有的像_______ ,有的像_______)。

4、感悟“险”——大王峰

(1)刚才我们一起见识了武夷山的造型奇特,它还有另一个特点,那就是山势险峻,让我们来看看最险的大王峰。

课件出示句子:“最险的是……一直通向峰顶”(指生读)

(2)(出示大王峰图片)教师介绍大王峰。

(3)孩子们,假如你现在就站在山脚下,抬头看山,你会有怎样的感受?

教师指导用这样的句子回答:山很高,高得_____ 山很险,险得______

(4)看来这武夷山真是又高又险,难怪书上用“山势险峻”一词来形容。这么高,这么险,你打算怎么来读?自己在下面试着读一读。

①汇报读。

②师生评议。

③男生读、女生读。

三、感悟“入诗入画”

过渡:孩子们,武夷山的山这么奇,这么险,武夷山的水这么清,这么静,这样的武夷山美吗?谁愿意带着大家去游览美丽的武夷山?

1、谁来读课文的最后一个自然段?其他同学边听边想一想,到武夷山可以怎样游览?(爬山、坐竹筏)

2、坐在古朴的竹筏上,我们可以怎样漂呢?

课件出示句子:静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(教师指导朗读)

3、师:人们坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上可以静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行,在漂行的过程中可以看见——生接读:溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去。师:这种感觉真是——生接:入诗入画。(板书:入诗入画)

4、师引读:孩子们,此时此刻,我们也乘上古朴的竹筏,在九曲溪上静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行,在漂行的过程中,抬头我们可以看见一座座奇特险峻的山峰,——生接读:武夷山造型奇特……一直通向峰顶。

师:低头又可以看见又清又静的九曲溪——生接读:溪水很清……就像一幅水上的风景画。

师:侧耳还可以听见溪水潺潺,鸟儿轻啼,这种感觉真是——生接:入诗入画。

师:就像进入了一首小诗,一幅美丽的画卷里。

5、(配乐朗读)孩子们,这种感觉美不美,那就让我们随着音乐一起美美地读一读吧!

四、总结全文,升华情感

1、孩子们,你们忘情的朗读已经将老师带到了这奇幻的山水画卷中,坐在古朴的竹筏上,欣赏着武夷山美丽的景色,老师想到了这样的一句话,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

2、(指板书)孩子们,快看,山离不开水,水也离不开山,山山水水交相辉映,才有了如此美丽的武夷山,难怪很多文人雅士都曾经这样赞美武夷山。(课件出示赞美武夷山的名句,师生齐读)

3、孩子们,其实在我们祖国九百六十万平方公里的土地上,像这样美丽的景色还有很多很多,老师希望你们能从今天开始用心地亲近自然,感受自然,更要用你们的实际行动去保护自然,课文的最后让我们再一次深情地赞美这——《美丽的武夷山》(学生齐读课题)

板书设计:

美丽的武夷山

山水

奇险清静

入诗入画