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队列表演（二）教学设计第二课时(共4页)｜教案在线预览

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关键词：队列表演（二）教学设计第二课时(共4页)

正文

队列表演(二)教学设计

教学目标:

1.结合“队列表演(二)”的情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。

教学重点:

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理。

教学难点:

每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。

教学过程:

一、开门见山,导入新课

师:这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。

二、探究新知

1.课件出示算式:14×12。

师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答)

师:你们能用竖式计算这个算式吗?(生尝试独立计算)

2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。

师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。

指名板演,并说说这么写的道理。

(1)把12分成10+2,用个位的2乘14,就是已经学过的一位

数乘两位数。十位数字1（也就是1个10 ）乘14，所得的积是14个10，因此“4”写在十位上。

（2）还可以简单写成

主要从以下几方面进行交流或讲解： (1)两个乘数分别应该写在什么位置？ (2)先算谁乘谁？(14×2) (3)再算谁乘谁？(14×10) (4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？

设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。

3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：

（2）明确竖式的正确写法。课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。

设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这

个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。

4.算一算,体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

三、巩固应用

1.完成练一练第1题。

2.完成练一练第2题。

3.完成练一练第3题:看图,说说看懂了什么?独立完成。集体订正。

四、交流探讨两位数乘11的计算方法。

(1)两边一拉,中间一加。

(2)中间相加满十向百位进一。

五、课后作业

完成练一练第4、5题。

六、板书设计

笔算乘法(不进位) 14×12=168

28 ……14×2 140 ……14×10

168 ……28+140

资料摘要

队列表演（二）教学设计第二课时(共4页)

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文档信息

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Q：队列表演（二）教学设计第二课时(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？