5.分类教案设计（一等奖）

不同的形状分一分,再数一数。)

3.师:那我们就来动手先分一分,再数一数试试,看看是不是能解决上面的问题。板书:分一分,数一数

三、操作探究,学习新知

一、操作活动按给定标准分类计数

1.说明活动要求要求:活动以2人为一组开展,从学具袋里拿出画有的气球卡片,先分一分,再数一数,然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

2.开展操作活动教师巡视指导,了解学生活动情况。

3.分组汇报,展示结果教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有:(见课件) 学生呈现分类计数的结果的方式可能有:图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。

4.在充分观察的基础上开展对比与交流活动

(1)引导学生充分观察,并评价所展示的不同作品。

(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题,例如纵向或横向排列不整齐,排列时没有一一对应,图文结合时没有表格等,使之更接近于较为标准的实物统计图,象形统计图或统计表的形式。

(3)表扬优秀的作品。

5.看图解决问题出示:心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?

哪种形状的气球最少?

(1)指名回答问题

(2)对比交流师:你最喜欢什么方法?为什么? 通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

(3)观察思考师:虽然大家对分类结果的呈现方式不同,但从结果看,你有什么发现? 引导学生发现:虽然呈现结果的形式是多样的,但是在单一标准下分类的结果是一致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。 6.小结:小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类,不仅分,还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出

的图,可以称为象形统计图。板书课题:分类与整理四、操作活动让学生自选标准分类计数

1.提出问题师:除了可以按形状分类,你还想怎么分?(生:按颜色分)

2.学生独立完成分类整理的过程要求:把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。

3.教师巡视指导,鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。

4.展示学生作品,引导学生交流评价,并简单分析计数结果。师:观察小朋友们分类整理的结果,你知道了什么? 呈现前面学生提出的问题出示:红色的气球有多少个?黄色的气球有多少个?蓝色的气球有多少个?哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少? 师:刚才小朋友们还提出了这些问题,现在小朋友们把这些问题都解决了,真了不起。

5.出示问题:一共有多少个气球? 学生独立列式计算。3+4+5=12(个) 指名学生说一说算式的意义,学生可能会分别按两种不同的分类标准列式

引导发现:不论怎么分,气球的总数是不会变的。

五、加深理解,再次讲授课件出示铅笔图

1.仔细看图,请同学们给它们分分类。讨论一下,都有哪些分法? 根据学生讨论的结果,教师梳理出分类的标准:可以按长短不同分,可以按有没有用过分,可以按颜色不同分,可以按有没有有带橡皮分,

2.学生独立完成分类整理的过程

3.教师巡视指导,鼓励动作快的孩子呈现结果。

4..展示学生作品,引导学生交流评价,并简单分析计数结果。

5.小结:想一想,刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的?

六、巩固练习

1.完成练习七的第1题

(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色,再分出飞机和船,并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。