Story time优质课教案整理

Unit8 We’re twins! 扬中市丰裕中心小学

朱澍

一、[课题] 小学英语

3B Unit 8 We’re twins! 二、[教材简析]

本单元的核心教学内容是“认人”，其中以询问Who’s he/she? He’s/She’s…为重点内容，主要涉及到的难点单词有：boy\girl\woman\man\等，“认人”是学生乐于讨论的话题，语言的交际性和实用性都比较强。在教学过程中，主要通过各种教学方式让学生感悟语篇、理解语篇、运用语篇。

三、[目标预设]

(一）知识目标

1.通过学习Story time，能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。

2.通过学习Story time，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

(二）能力目标

1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。

2.能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。

（三）情感目标

通过本课的学习，培养学生懂礼貌、讲文明的良好行为习惯。

四、[教学重点、难点] (一）教学重点

能正确理解掌握对话，并能朗读表演。

(二）教学难点

1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。

2.能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。

五、[设计理念] 新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。

六、[设计思路] 1.把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。

2.开展多种活动，注重语言的操练与应用。

采用多种形式进行活动，激发学生的求知欲；不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜、好奇感；以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。

3.创设情境，寓教于乐。

七、[教学过程] Step1. Play a game.

1.Listen and guess: Who’s he?

He’s….

Who is she? She is…. 2.出示Su Hai 和Su Yang的照片：Why do they look the same?（揭题：We’re twins! 并简单讲解twin 和

twins 之间的区别）

【设计意图：通过单词、句子、图片快闪以及问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。】

Step2 Presentation

1.

预习反馈：Today is the open day of Mike’s school. Who comes to school? Learn P1: Mike,who is he? He’s my uncle. 2.

Watch and remember: Mike 认识了哪些新朋友？（Su Yang Yang Ling’s aunt）

Learn the word: aunt. 3.

Read and underline: 当Mike遇见新朋友想认识她们的时候是怎样询问的呢？（读课文，划出Mike询问的句子Learn P2-P5）

4．Read and complete: How do they answer Mike?（Learn P2-P5）

5.

Read the story. (1) Read after the video. (2) Read after the leader. (3) Read in roles. 【设计意图：本环节主要培养学生听和读的能力，跟录音模仿帮助学生纠正发音问题，同时提高学生听的水平；自由读要求学生大声朗读；而分角色朗读能帮助学生大胆地说出英语，培养良好的语音，语调和语感提高其口语水平并加深对课文的理解和记忆,同时通过反复操练，让学生在多说的过程中理解掌握本课重难点。】

Step3.Consolidation 1.单句过山车：挑选2-3个你最喜欢的卡通人物，和你的同桌用本课的句型练习一下（Who’s that boy/girl? He’s/She’s….）

2.交际直通车：Grandpa不认识Liu Tao的同学们。他应该怎样询问Liu Tao呢？展开想象，两人小组编一个完整的对话。要注意故事情节的自然性和连贯性哦！ 【设计意图:第一步游戏环节帮助学生复习本节课新学单词，句型。游戏深得学生喜爱，可以很好地调动氛围；第二步通过让学生自编简单对话，介绍自己的朋友，进一步地操练了本节课所学重点句型，加深记忆，同时也反馈学生学习情况。】

Step4.Homework 1.Listen to the tape and read the story. 2.Try to retell the story. 【设计意图：通过设计不同层次的作业，让学生从掌握基本的知识过渡到实现更

高的情感目标，逐步提高其能力，以达到分层巩固的目的。同时，把任务延伸到课外，给学生提供更多的时间和空间来展示自我。】

Step5.Blackboard design . Unit 8 We`re twins! Who`s that girl/ boy? She`s/ He’s…

【设计意图：板书的书写可以帮助学生更好的理解本节课的主要内容，突出重难点，为教学目标服务。】