Story time教学设计第一课时

Unit 4 I can play basketball

课题

(Story time)

Period 1 课型

新授课

1、能够理解Story time部分内容，能够模仿朗读。

教学

目标

2、能掌握单词basketball, football, jump, skate, swim。

3、能听懂、会说、会读、会运用句型I can.... Can you...? Yes, I can. No, I can’t. Can he/she/...? Yes, he /she can. No, he/she can’t.

4、能理解play basketball very well. Have a try. 5、能够运用Nice! Cool! Great! 赞美词。

6、培养孩子的运动意识。

1、能够理解Story time部分内容，能够模仿朗读。

教学

重点

2、能掌握单词basketball, football, jump, skate, swim。

3、能听懂、会说、会读、会运用句型I can.... Can you...? Yes, I can. No, I can’t. Can he/she/...? Yes, he /she can. No, he/she can’t.

4、能理解play basketball very well. Have a try.

教学

1、能掌握单词basketball, football, jump, skate, swim。

难点

2、能听懂、会说、会读、会运用句型I can.... Can you...? Yes, I can. No, I can’t. Can he/she/...? Yes, he /she can. No, he/she can’t.

教学方法

情景教学法、合作学习法，TPR教学法

教学准备

1、事先板书好课题Unit 4 I can play basketball。

2、教学卡片和多媒体（PPT）。

教学步骤

教师活动

学生活动

1.

Greeting. 学生齐读课题。

2.

Free talk

（1）Read the title Ss：It’s a ball.

T: What’s the title of Unit4?

It’s a basket.

T: Look, what’s this？

It’s a basketball.

Together, it’s a ... 学生分个人读单词。

Step1

(教师教授新单词basketball)

Warm up （2）（教师拿出一个篮球）T：I have a

basketball. Do you have a basketball? 学生与教师互动对话。

T: Do you want a basketball? Catch it.

（教师将basketball传给想要的那个孩

子）

3.

Do basketball exercise 学生跟着音乐做一小T: Basketball is our school feature. Can 段球操。

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you do it?

1.

Play a game

Step2 T: Do you like playing basketball? I like 学生玩游戏。

Before- playing basketball. I also like playing

reading games. Let’s play a game together.

（教师呈现图片和词组play basketball, 学生操练句型Can you

sing, dance, talk, jump, skate, play table run？

tennis, make a fruit salad, run）

学生回答教师问题，并2.

Running time 沿着教室慢跑。

T: I can run. Can you run?

（教师要求学生重复自己说的句子，

What did I ask? ）

学生接龙跑，其他学生

T：（教师提问学生）Can you run? 评价Nice！/ Great! / Run, please. Cool!

3.

Pairs work

T: I want to know more about you. I can

sing. Can you sing? 学生两人问答。

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1.

Look and say

（1）T：Who are they? 学生看图说话。

（2）T: Guess，what’s in Liu Tao’s hands?

（3）T: Can you ask questions about 学生尝试自主提问。

them?

2.

Watch and answer

学生观看视频，回答自

己的问题。

Step3 While-

Reading

3.

Think and say

学生尝试用中文表达。（1）开始时他不相信自己，后来他相信自己了。

（2）他的朋友劝他试一试。

（1）T：Liu Tao can’t play basketball at

first, but then he can. Why?

（2）What do Mike and Wang Bing say?

教师领读have a try

学生跟着录音朗读课4.

Try to read 文。

5.

Try to say

6.

Try to show 学生根据图片背诵课文内容。

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Try to make

学生完成故事的续编。

Step 4 After- Reading

Step5 1.

Listen and read the story, try to recite it. Homework 2.

Ask your family members “Can you…?”.

板书

设计

1、教学过程中注意过渡语的运用，使得整节课比较流畅，符合学课后

生的接受能力。

反思

2、TPR教学法在单词教学中的适当运用，能够提高学生对于单

词的记忆力。

3、小组竞赛这种活动模式和及时评价，有利于提高学生学习的积极性。

4、教师在中年级的英语课堂中，要注意对于学生语音语调的纠正，本节课中教师比较强调一般疑问句的朗读方法（用声调）。

5、对于学生的发展而言，学生的思维能力优先于表达能力，因此当提出需要学生思考的问题时（Liu Tao为什么会出现变化），教师鼓励学生可以用中文先表达，教师翻译成英语，由此引出have a try这个词组的学习。

6、即时情感教育的重要性。学生是具有能动性的主体，因此课堂上的情况千变万化。教师如果能够及时抓住课堂上出现的突发情况，这就会变成教学的有效资源。在try to say环节中，一位女生背诵图3时有点不熟，其他同学便有点没耐心听她说，纷纷想抢答。教师及时引导学生:She has a try. Maybe we should wait a minute. , 这样在真实的语境中学生再次体会了have a try的用法，以及当别人正在努力try的时候，其他旁观者该是什么样的态度。

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