发现具体情境和事物中的规律板书设计及设计说明｜教案在线预览

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《找规律》教学设计教材:部编版一年级数学下教学目标:通过观察、实验、猜测等活动,使学生发现图形的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律,同时会根据规律进行简单的推理,确定后续图形或数字的排列方式。教学过程:一、激趣导入师:当我们用欢迎客人的时候,要怎么样鼓掌呢?跟着老师一起做。你们怎么学的这么快

资料类型：教学教案文档

所属课文：发现具体情境和事物中的规律

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2018-05-30 00:14:00

来源学校

学校：鞍山市铁东区东长甸小学

发现具体情境和事物中的规律板书设计及设计说明

未知

2018-05-30 00:14:00

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《找规律》教学设计

教材:部编版一年级数学下

教学目标:

通过观察、实验、猜测等活动,使学生发现图形的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律,同时会根据规律进行简单的推理,确定后续图形或数字的排列方式。

教学过程:

一、激趣导入

师:当我们用欢迎客人的时候,要怎么样鼓掌呢?跟着老师一起做。你们怎么学的这么快呢?

生:因为有节奏。

师:很好,接下来老师要带着大家做游戏,看看谁最聪明。

二、新授

1、游戏导入

师:玩游戏,记一记。看一下出示的数字,你能快速的记住他们吗?师:谁记住了刚才的数字?

生:123412341234

师:真厉害,那老师再出示一组,看谁记得快?

生:没记住。

师:为什么没记住呢?

生:第一组的数字有规律,第二组的数字没有规律。

师:很好,有一群小动物小动物来到课堂上,你猜谁会是第一个呢?

生:狐狸、狗熊、兔子。

师:(出示小猫的图片)那下一个会是谁呢?

生:小兔、小狗

师:(出示狐狸的图片)那下一个会是谁来了呢?

生:小猫、老虎。

师(出示小猫的图片)很好很多同学都猜对了,那下一个会是谁呢?生:狐狸。

师:为什么你会猜的这么准呢?

生:他们是有规律的,都是按照一个小猫、一个狐狸来出现的。师:你找的很准,那么我们用圈一圈的方法,把重复的部分圈起来。这就是我们今天要进行的内容《找规律》(板书书写)

2、新授内容

师:出示图片,找出图片上有哪些规律,圈一圈。

生:圈图片上的规律。

师:你在哪里找到了什么规律?

生:在小旗里,我找到了小旗是一个黄色的一个红色排起来的。我画出的重复部分是一黄一红。

师:很好,如果单给你一组小旗你能找到规律吗?为什么?

生:不能,就给你一组,第二组就出示什么都有可能。

师:如果你想把规律看清楚,得多少个呢?要至少重复出现三组,才能发现他的规律对不对。

生:对。

师:在小旗中我们找到的规律就是按黄红为一组,重复出现的。谁能模仿老师的话。

生:小旗是按照黄红为一组重复排列的。

师:谁还能说?(生重复)

师:那找一下还有其他规律吗?

生:灯笼,灯笼是按照红蓝蓝为一组重复排列的。

师:很好,像这样几个一组,依次重复排列的,就是规律的排列。三、巩固与练习

师:书轻轻翻开85页,看书上的做一做,给花朵涂上自己喜欢的颜色,然后进行展示。

师:谁能给大家展示一下你的作品,并说一说规律呢?

生:我涂得是红绿红绿红绿红绿,我的规律是红绿为一组重复排列的。师:对不对?

生:对。(继续展示几名同学)

师:这节课你都学会了什么?

生:会找规律。

生:规律的排列,重复排列的那一组就是图形的规律。

关于本教案的常见问题

Q：发现具体情境和事物中的规律板书设计及设计说明是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《发现具体情境和事物中的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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