②狮子和兔子教学目标设计

《狮子和兔子》教学设计

一、教材分析

《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”,这篇课文是一篇童话故事,通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这篇课文的安排有两个用意:一是;培养学生在日常生活中养成善于动脑、勤于思考的好习惯。二是;通过生字词的学习继续练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。

二、学情分析

1、识字写字方面:二年级的学生认字识字有一定的基础,但主动识字的欲望不强,还需要不断引导。

2、阅读方面:本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力,但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。

3、认知情感方面:二年级学生对一切事物充满好奇心,有较强的学习兴趣,课堂上积极发言,喜欢表现自己,渴望得到肯定。

三、学习目标

1、指导学生独立识字,认识17个生字词,学写6个生字。

2、学习在阅读中想象,做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,理解狮子和兔子的对话,懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。

四、教学重难点

重点:有感情地朗读课文,读好重点句子。

难点:初步学习根据课文内容想象,感受人物当时的心情,在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。

五、教学时间:2课时

六、教学过程

第一课时

(一)、谈话

这节课,老师给大家带来两位小客人(出示狮子、兔子图),他们是谁?

在凶猛的狮子和温柔的兔子之间发生了一个有趣的故事,同学们想不想听听?

板书狮子和兔子

(二)、初读课文,认识生字。

1、老师泛读课文。

2、学生自读课文,要求:①标出自然段序号。

②画出生字,读准字音,读通句子。

3、自由朗读。

4、检查阅读,看看学生把课文读通顺、读准确没有。

①指名读第1自然段,注意“脾”的读音。

②齐读第3自然段,通过上下文理解“筋疲力尽”。

③同桌互读第4、5自然段,没人读一个自然段。注意认读“蹲、哧哧、羞、”等生字。

④读第6、7、8自然段。

⑤全班齐读课文。

(三)、指导书写。

(四)、检查识字。

第二课时

(一)、导入

同学们,昨天我们一起认识了哪两个动物啊?(生:狮子和兔子)狮子和兔子给大家带来了一个童话故事,在这之前同学们都听过哪些童话故事?

是呀,这些生动有趣的故事不仅给我们带来许多欢乐,还教给我们不少做人处事的道理。今天,我们就走进狮子和兔子这个童话故事。

(二)复习生字词。

学习课文之前,老师想检测一下同学们昨天学习的字词掌握的怎么样?

1、齐读生字

2、开火车读词语。

(三)新授

1、同学们的生字词都掌握得不错,现在我们就把词语宝宝送回家,大家一起走进课文去看一下吧!请大家翻开语文书68页。

2、同学们自由读课文,边读边思考:这篇课文主要讲了狮子和兔子的什么故事?

(学生读完课文以后,PPT展示提示,让学生根据提示讲故事。)

温馨提示:

一天,一群_______爬到一只________身上,咬得他又疼又痒。的一句话提醒了狮子,他跳进_____,河水立即冲走了。

3、品读课文,交流感悟

(1)学习第一自然段

同桌互读第一自然段。说说:故事中的狮子是一只什么样的狮子?

一只力气大、脾气也大的狮子。

师:刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大的狮子,你从课文中那句话知道的?找出来读一读。

生:我从第一段这句话看出来的——“从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。”

师:大家同意吗?(生:同意)那我们一起读一读这句。

师:它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子,还是一只怎样的狮子?(从他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里得知。)说明他是一只怎样的狮子。(生:骄傲、自以为是、自大、狂妄)

再次朗读,体会狮子的骄傲,自以为是。

狮子不把别的动物放在眼里,不把哪些动物放眼里啊?

这只狮子完全不把狼、豹子、老虎、大象放在眼里,更别提红蚂蚁、兔子这样小的可怜的动物。

(2)学习第二自然段

①可有一天,原本是狮子最不屑的红蚂蚁却给它带来了大麻烦。到底狮子遇到了怎样的麻烦呢?默读第二自然段。

生:一天,狮子躺在草丛中晒太阳,没想到一群红蚂蚁偷偷爬到它身上,咬得他又疼又痒。

②体会“又疼又痒”

师;狮子被红蚂蚁咬的怎么样?又疼又痒

交流:你有过“又疼又痒”的感觉吗?

生1:有过,夏天文字叮的时候又疼又痒。

生2:伤疤快好的时候也会又疼又痒。

生1和生2带着难受的感觉读第二自然段。

观察:“疼”和“痒”字形上有什么相同之处(都有病字框)

体会:是啊,又疼又痒,跟病了一样,这种滋味太难受了,谁能带着这种体会读读这个词语。

指名生读“又疼又痒”。全班一起读“又疼又痒”。读第二自然段,体会狮子又疼又痒的难受心情。

(三)学习第三——七自然段

师:又疼又痒的狮子真难受!它多想把红蚂蚁赶走呀!那它想了哪些办法赶走红蚂蚁呢?请大家默读第3自然段,用~~~画出狮子赶走红蚂蚁用的办法?

生汇报:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走。

师:老师把大家找的句子搬到屏幕上来了,谁来读一读,出示狮子跳起来,吼着……

指名生读。

师:吼是怎样的?谁来学一学?

指名生学狮吼。

师:那他在那儿吼,到底想说些什么呢?

生1:快走开,可恶的蚂蚁!

生2:真讨厌,烦人的蚂蚁。

师:咱们一起吼出来吧。

生齐读句子“狮子跳起来,吼着……”

“吼着”,狮子吼是为了什么?(希望吓走红蚂蚁)

“蹦着”,狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

“翻滚着”,狮子为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

结果怎样?指名读。

师:这一番折腾,狮子累极了,它已经累得——板书“筋疲力尽”

生1:没有一点力气。

生2:非常累,用尽了所有的力气。

师:筋疲力尽的狮子在哪里?我们一起读读这个词语。

生:筋疲力尽的读“筋疲力尽”。

③指导朗读(读出筋疲力尽的感觉)

(四)、学习四——七自然段

1、兔子在笑什么?

过渡:狮子的这些表现早已被兔子看在眼里,兔子蹲在一边“哧哧”的笑。兔子在笑什么?

2、看到兔子在一旁发笑,狮子又是如何表现的?

生:恼羞成怒。

(屏显:狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

理解“恼羞成怒”,(由于羞愧到了极点,下不了台而发怒。)

a.“恼”:狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)

b.“羞”:狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)

c.“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

生1:读句子“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

师:你还没有愤怒,谁再愤怒点。

生2:恼羞成怒地读句子“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

师:真的已经恼羞成怒了,全班一起来。

3、过渡:面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的?

你们认为兔子的笑是怎样的笑?(善意的笑,宽容的笑)

(1)指名读课文第6自然段。引导理解:

a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理,兔子并不与他计较。

b.“如果红蚂蚁叮在我的身上,我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

师:真是只心胸大度的兔子呀!咱们也学学大度的小兔子笑嘻嘻地对狮子说。生:女生齐读句子“如果蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”

男女生分别扮演恼羞成怒的狮子和笑嘻嘻的兔子,对话读句子。

(2)师:一句话提醒了狮子,于是狮子——

生:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

师:这个办法好吗?你从哪个词语看出来的?

生:这个办法好,从立即这个词看出来的。

师:立即的意思就是——

生:很快。

师:那请你读读这个词,让老师感觉速度真的很快。

生:个别读。

师:一起把这种快速的感觉读出来。

生:齐读句子“他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。”

(五)学习第八自然段。

1、在兔子的提醒下,狮子摆脱了红蚂蚁,讨论:兔子这样做,是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。说说:自己怎样理解兔子说的话。

小结:兔子这样做是为了让狮子明白,虽然他的力气很大,但遇到问题时,光凭力气和发脾气是解决不了问题的,关键还得认真动脑筋,想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

(屏显):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想,必须。

2.请同学们完成70页语文天地金话筒第二题。

五、总结课文

1、动脑筋:从大家的话语中老师知道了大家的收获很大,那还有什么办法把狮子身上的红蚂蚁赶走?(小组讨论交流)

2、师:真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气,必须要学会——动脑筋。