口算乘法第二课时教学设计

第一课时口算乘法

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)三年级下册第41、42页及做一做。

在学生已经掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数(不进位)口算乘法、乘数是一位数的笔算乘法的基础上,本课时学习两位数乘一位数及整十数的口算。例1教学两位数乘一位数(进位)的口算,呈现两种不同的口算思路,体现算法多样化。例2教学两位数乘整十数,选取直观生动的素材,引导学生利用已有知识经验探究口算方法,理解口算算理。为后面理解和学习两位数乘两位数的笔算乘法做好铺垫。

(二)核心能力

在自主探索、交流汇报、对比总结的过程中理解口算算理,总结口算算法。培养迁移类推的能力,提高口算技能。

(三)学习目标

1.在具体情境中,理解两位数乘一位数(进位)及整十数的口算算理。感受口算方法的多样化,掌握口算方法并能正确口算。

2.经历探索两位数乘一位数(进位)及整十数的口算过程,培养迁移类推的能力。

(四)学习重点

两位数乘一位数(进位)及整十数的口算方法并能正确计算。

(五)学习难点

理解算理,沟通联系,迁移类推口算方法。

(六)实施资源

《口算乘法》名师教学课件、学具卡片。

二、教学设计

(一)复习引入

口算

(1)5×6=7×4=3×2=4×6=

50×6=70×4=30×2=40×6=

(2)12×413×224×233×3

先口算,再说一说口算的方法。

交流后小结:后两组口算都是转化成表内乘法解决的。如两位数乘一位数,采用先分后合的思路,先算几个几十,再算几个一,最后合起来。

今天这节课,我们继续学习口算。

【设计意图】通过复习召唤起学生对已有知识的回忆,为有效利用知识迁移扫除障碍,为进一步学习新的口算做好铺垫。

(二)问题探究

1.学习例1。

①阅读与理解

星期天,军军和丽丽来到王叔叔家是水果店。刚进去就看到阿姨正在买水果。仔细看图,从图中你们能发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题?

②求3筐草莓有多少盒?该怎样列式呢?为什么?

③怎样算15×3呢?

引导学生独立思考,再交流算法,理解算理。

预设1:用加法15+15+15=45;

预设2:用学具摆;

预设3:分步口算10×3=30,5×3=15,30+15=45;

预设4:想竖式

【设计意图】不同学生的思维方式不同,解决方法不同,通过独立思考和小组合作交流,让学生感悟出口算与笔算的联系以及各自的特点,在体会口算方法多样化的同时又注重口算策略的优化选择。

④迁移类推:想一想150×3得多少?

⑤练习对比,巩固方法。完成课本第41页“做一做”的口算。

11×514×415×623×4

110×5140×4150×6230×4

做完这些题你有什么发现?

交流后小结:(1)口算方法:先按照两位数乘一位数的口算方法算出结果,再添上0。

(2)初步发现规律:当一个因数不变时,另一个因数乘10,积也乘10。

【设计意图】通过观察发现两组算式中蕴含的规律,初步体会积的变化规律,渗透函数思想,拓展学生思维。

2.学习例2。

①提出问题,探究算法。

出示例2(1)主题图。如果你是丽丽,能说说你是怎么算的吗?你喜欢哪种方法?为什么?

②尝试应用,发现规律。

计算,你发现了什么?

5×103×1015×1018×10

小结:一个数乘10,就表示有几个10,在这个数后面添一个0就可以了。

③迁移类推,得出方法。

丽丽解决了橙子的问题,王叔叔又给军军提出了一个问题:苹果每盒12个, 20盒一共有多少个?你能帮军军解决吗?

④及时应用,巩固方法。