铅笔有多长ppt配套的教案及板书设计

《铅笔有多长》教学设计

南村中心小学任彩云一、教材分析:

本节课选自北师大版二年级下册第四单元测量第 34、 35页的内容。是关于长度测量单位的内容,涉及到分米、毫米的新知识。对于学生来说较为陌生,因此,通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验,构成表象,帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动,让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念, 充分感知 1分米、 1毫米有多长,在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系;体验不同的长度单位在实际生活中的应用。

二、学情分析:

在二年级上学期,学生已经接触了有关于测量的知识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位,并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时,学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位,但对于具体表示的意义,学生还不是能很好的掌握和体会。

三、教学目标:

1、经历实际测量的过程,认识 1分米和 1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2、能根据具体情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、通过寻找生活中“ 1分米” 、“ 1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。

四、教学重点:

通过测量活动,体验 1分米和 1毫米有多长。

五、教学难点:

用分米、毫米表示物体的长度,会进行简单的单位换算。

六、教学准备:课件、直尺、米尺、 10厘米长的吸管、 8.3厘米的吸管、 1分硬币等。

七、教学过程

(一) 情景导入

1、猜谜语:身穿花衣裳,个子细又长,写出漂亮字,需要它帮忙。 (打一文具)

2、师:这样的小小谜语果然难不倒大家! 今天咱们就来估一估、量一量, 看看铅笔有多长。 (引入课题并板书课题)

(设计意图:让学生通过观察判断两只铅笔长短,激发学生的认知,引导学生学会用估、量等方法来进行物体间长度的比较。 ) (二) 、探索新知

1、回顾学过的长度单位:米、厘米,以及两个长度单位之间的关系。师:咱们在测量长度单位时,都必须要用上长度单位,还记得我们学过哪些长度单位吗?

师:米和厘米之间又有什么关系呢?

(设计意图:激发学生已有的知识基础, 利于学生之后学习新知识进行联系。 )

2、认识分米

(1)估一估,这只绿色的铅笔有多长?

(2)测量验证

师:要想知道铅笔到底有多长,估一估还不行,还得拿出尺子量一量。老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的吸管,请你拿出来,测量之前, 想一想测量时要注意什么?

(3)汇报测量结果

(4)介绍分米

师:同学的速度真快,一下子测量出了这只铅笔的长度正好是 10厘米。瞧,智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读! (课件出示)

师:在国际单位中, 10厘米还可以用新的长度单位来表示, 那就是1分米。也就是说, 1分米 =10厘米, 分米可以用字母 dm 表示, 也就是 1dm=10cm。 (引导学生读一读,认一认,加深印象。 )

(5)感知 1分米的长度

师:通过刚刚智慧爷爷的介绍呀,我们知道了 1分米就是 10厘米,那么你能在你的尺子上找到 1分米吗?(组织同桌三人一起找一找,说一说。 ) 学生汇报

师:只要我们能在尺子上找到 10厘米,就能用 1分米来表示。

师:同学们在尺子上找到这么多 1分米,你能用手势表示 1分米的长度吗? (设计意图:在学生初步建立起 1分米的概念后,引导学生用具体的方法表示出 1分米有多长,建立比较直观的感受和印象。) (6)探究米和分米的关系

师:刚刚同学们测量出这绿色铅笔的长度是 10厘米,也就是 1分米,那么, 你们能帮老师数出米尺中有多少分米?

1米 =10分米用字母表示 1m=10dm。 (板书并读一读)

3、认识毫米

(1)测量红铅笔的长度,说说你的测量结果。

师:刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量,学习到了这么多新的知识。想不想知道红铅笔要带给咱们什么惊喜呀?请你拿出尺子,量一量,这红铅笔到底有多长。

(2)介绍毫米

师:咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米,有时会多出几个小格,这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米” 。向这样的一小格表示 1毫米(结合课件) ,那么比 6厘米再多出 3小格就是多 3毫米。

(3)观察发现,厘米和毫米之间的关系

引导学生观察尺子,找一找 1厘米中间有几个这样的小格,有什么发现。师小结:1厘米中有 10个小格, 每个小格长 1毫米, 10个小格就有 10毫米。也就是说 1厘米 =(10)毫米,毫米用字母 mm 表示, 1cm=10mm(教师板书) (4)感受 1毫米有多长。 (利用 1分硬币感受) (设计意图:通过实践活动,将长度单位的关系经历具体、形象的过程,帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系,对抽象的对等关系有进一步的直观体验。 )

4、寻找生活中的分米、毫米

师:通过刚才为两只铅笔测量,咱们认识了两个新的测量单位,分米和毫米。还记得 1分米大约有多长吗? 1毫米呢?(学生用手势表现)想一想,找一找,量一量,说说生活中哪些物体长度大约是 1分米,又有哪些物体的长度大约是 1毫米?

(设计意图:引导学生发现生活中的数学应用,加强对分米、毫米实际意义的体会)

(三)运用新知,巩固提升

1、填一填、想一想(组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系) (课件呈现)

师:结合咱们二年级上册的测量知识,我们已经有了两位长度单位老朋友, 米和厘米,今天又认识了新的长度单位,分米和毫米。你能在尺子上找出 1毫米吗? 1厘米呢? 1分米呢? 1米呢?那么,请你再思考他们之间的关系, 并填一填。

1分米 =()厘米 1厘米 =()毫米 1米 =()分米

2、长度单位之间的换算,并说一说理由

3分米 =()厘米 40毫米 =()厘米

3、读一读,淘气的日记。

(设计意图:设计一些有梯度的练习,从简到难,激发学生的兴趣,使学生逐步的把所学的知识灵活运用,拓展学生的思维)

(四)总结反思:

这节课你有什么收获,和大家分享一下。

(五)、课后延伸。

让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近 1分米、 1毫米, 在什么情况下用到分米?毫米?

(设计意图:通过课后实践的延伸,让学生走出课堂走出教材,运用所学知识与现实生活展开对话,解决现实中的实际问题)