4.1.3 认识程序中的基本元素优质课教案整理

4.1.3《认识程序的基本要素》教学设计

广州市南沙珠江中学 李德林

一、学习者分析

学生在此之前，已初步了解程序的作用、对VB程序设计有了简单的认识；但对VB程序设计语言语法规则了解甚少，对程序代码中出现的各种要素比较陌生，因此对程序代码本身所要表达的意思还不太清楚，对程序要完成的功能也不太明白。但此时学生的学习积极性比较高，也很愿意动手尝试。

二、教材内容分析

1．本节的主要内容及在本章中的地位

本节是《VB程序设计初步》中的第三节，主要介绍了VB程序设计语言中的常量与变量、表达式等程序设计基本要素、常用的数据类型以及赋值语句、输出语句的格式和功能。

2．教学重点、难点

重点：

（1）常量、变量的概念和作用，变量的命名规则；

（2）运算符的识别和书写；算术表达式的书写及转换；

（3）赋值语句、输出语句的格式及功能。

难点：

（1）赋值号的理解；

（2）变量的命名规则；

（3）算术表达式的书写及转换。

3．课时安排：2课时。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）了解常量、变量、表达式的含义和作用，了解赋值语句、输出语句的功能；

（2）熟悉变量的命名规则；

（3）学会算术表达式的书写及转换；

（4）熟悉赋值语句、输出语句的格式。

2．过程与方法

（1）培养学生从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的能力。

（2）通过比较、观察、分析和实践等手段让学生在做中学，

提高学生主动学习的意识和能力。

3．情感态度价值观

1

通过体验程序解决具体问题的思想方法，激发学生的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，培养学生的创新、探索精神。

四、教学理念和方法

由于本节课中所涉及到的内容都是程序设计语言中的基本要素，概念性的知识较多，因此结合程序实例来介绍，通过讲解、观察、比较、实践，帮助学生理解常量、变量和表达式的概念和作用，通过形成性练习，让学生熟练掌握算术表达式的书写及转换，通过对程序中的语句进行分析，让学生了解赋值语句、输出语句的格式和功能。通过上机实践让学生尝试如何根据实际情况修改程序，从中体会程序的作用和编写的一些要求。

课堂上采用以任务驱动式教学为主，演、讲、练相结合的教学方法。

五、教学过程设计

1．教学内容的组织与呈现方式

本节课从简单的计算“圆的面积”的程序作为引入，通过分析程序中语句的组成，讲解常量、变量及表达式，通过不同的任务，让学生体会各个组成要素在程序中的作用，并从中慢慢理解并掌握程序设计的思路和方法。

2．教学过程

课时1：

教学环节

教师教学

同学们经过上两周的学习，已初步接触过了VB程序，编写程序就好像我们写作文引入

一样，每篇作文的组成都会有不同的词语、句子、段落，这是构成一篇作文的基本要素，而我们编写程序也一样，程序也是由一些基本要素所组成的，今天我们就来学习《程序的基本要素》

通过网络广播展示程序

下面我们一起来看一下这段程序：

Private Sub Form_Click()

r = 1000

s = 3.14* r * r

Print "圆的面积是："; s; "平方厘米

" End Sub 同学们试一试，看这段程序到底有什么作用？

通过简单的程序观看程序，并思考

引入，使学生更易接受并理解

听讲解

创设情境，引发学生学习的兴趣。

学生活动

设计意图

2

老师把程序发送到学生机，让学生上机体验程序的执行

老师巡堂指导，并解决个别学生的操作问题

上机运行程序，并总结程序的作用

学生自行体验程序的作用，增加感性认识

总结程序的作用：计算圆的面积

问：程序的组成？（有三行）

解释程序的组成

在程序里面每一行我们称它为一个“语句”，也就是说这个程序共有三行语句。我们首先要知道：每个程序都是由若干行语句所组成的。

引出：语但是大家看到，每一个语句的结构都不相思考，并回答老师的问题

听老师讲解，并作好相应的记录（划书）

明确相关概念

句的作用

同，意义也应该不相同，下面我们一起来分析一下。

“r = 1000”是什么意思？

解释：

“r = 1000”这个语句，在程序里我们称新课学习：赋值语句

为“赋值语句”。中间的“=”不是数学上的等号，是赋值号。

问：在这里把什么赋给什么？

作用：把赋值号右边的数值赋给左边的r（

有方向性，从右往左）

通过网络广播展示刚才的程序

在这两个语句里，除了“=”外，还有什新课学习：“常量”的概念

么组成？（r、1000、s、3.14 * r * r）

“1000”是什么？（圆的半径）

在计算的过程中，这个值会变化吗？

我们把在程序运行过程中始终固定不变的量称为“常量”

问：在这个程序中还有哪个语句也是赋值语句呢？（s = 3.14 * r * r）

通过设问，让学思考，并回答老师

生认真思考，调动积极性

观察，并思考、回答问题

通过学生的观察、对比，启发学生的思维

思考，并回答问题

3

看第2个语句，右边不是一个数，而是一个式子。这个式子在程序中有什么用？与数学上的一样吗？（意思一样，写法不同）有什么不同？（*号）。

新课学习：“表达式”的概念

数学上我们称它为公式或式子，在VB里面称为“表达式”，又因为它和我们数学上的式子很接近，所以我们给它一个更贴切的名字“算术表达式”。

“3.14 * r * r”就是一个算术表达式，“*”是它的算术运算符，在VB里面还有其它的运算符号与我们数学上面所学的不一样，这个内容我们下节课再来探讨。

任务：计算半径为2000的

通过对比，使学生加深对各种不同组成要素的理解

圆，如何修改程序？计算半径是300040005000、、的问：放在r里的值是否可以根据实际的需要赋给它不同的值呢？

上机试验，并进行总结，回答老师的提问

提高学生动手能（若条件不允许，力，并加深理解

改为学生示范操作）

圆呢？

新课学习：变量的概念

任务：计算圆的周长，如何修改程序？

老师巡堂指导，并解答学生上机操作中存在的问题

变量：是一个存储单元，在程序运行过程中可以取不同的值。（相当于一个碗，可盛放不同的东西）

问：程序中还有哪个是变量？（s）

上机试验，并可让个别学生演示他们修改的程序

通过比喻，方便学生理解

4

看下面这段程序：

Private Sub Form_Click()

r = 1000 新课学习：变量名

s = 2*3.14 * r

Print "圆的周长是："; s End Sub 问：程序有没有错？有什么不够好的地方？（周长一般用C表示）

问：变量是否可以换不同的名字？

任务：尝试使用不同的变量名去试验程序

新课学习：变量名的命名规则

形成性练习：变量名的判断

老师讲解为什么有些不能用作变量名使用。

学生通过练习进做练习

一步明确变量名的命名要求

帮助学生梳理知识结构

对所学知识进行提升

问：变量是否可以任意定？

变量名命名规则：（课本

P33）

老师巡堂指导，并解答学生上机操作中存在的问题。

（指引学生分组去试验：用不同的变量名A、3A、面积、Sub等）

上机操作试验

（也可改为个别学生示范操作，或学生命名，老师示范）

帮助学生从错误中总结规律

思考、回答问题

通过与数学上的使用习惯，过渡到变量名，帮助学生理解

课堂小结

本节课我们所学的内容包括：赋值语句、在书本上整理出常量、变量和算术表达式。

以“圆的面积”程序为例，简单介绍程序设计的思路

拓展练习：1、计算长方形的面积和周长；

2、超市购物结账

5 所学的内容

根据老师的提示进行思考

老师巡堂指导，并启发学生思路，解决学生操作中遇到的问题

上机操作练习

对知识的扩充和迁移

课时2：

教学环节

复习

教师教学

通过画圆程序引出：常量、变量、变量名、赋值语句的概念、意义等

学生活动

思考、回答问题

设计意图

温故而知新

上节课我们曾经接触过这行赋值语句：

S=3.14*r*r 问：这行语句有什么作用？赋值的过程思考，并在老师的是怎样的？右边的式子在VB里有个什指引下回答问题

么名字？（先计算右边算术表达式的值，然后把结果赋给左边的变量）

培养学生勤于动脑的习惯

老师讲解表达式的概念、分类等：

表达式——是由常量、变量、运算符、括号等按一定的语法规则组成的有意义的式子。

ＶＢ的表达式有：

算术表达式、字符表达式、关系表达式、逻辑表达式等几种。

听讲并划书

明确相关的概念

算术表达式：

算术表达式是由+、-、*、/、^、MOD等算术运算符和数值型常量、变量、小括号等组成。算术表达式中参与运算的量是数值型的，其运算结果也是数值新课学习：型的。

“运算符观察下面的算术表达式，请大家说说与和表达式”

通过对比，引起学我们平常在数学上使用的表达式有些思考、并回答问题

生的注意

什么不同？（例：课本

P34 例题）

比较算术运算符：

算术运算符

＋

－

Mod 含义

例子

运算结果

运算级别

1 1 2 观察、思考，并在老师的引导下填充完成表格

通过完成表格，使学生能进一步明确各种算术运算符的含义及使用

加

减、取负值

求余

1＋2 －1－2 9 mod 2 9\2 2*4 9/2 2^3 3 －3 1 \ * / ^

整除

乘

除

乘方

4 8 4.5 8 6 3 4 4 5

注：

1、

运算级别与数学上的一样，从高到低，同一级从左到右的顺序执行

2、

VB中所有括号都用小括号来表示

下面请同学们完成 P37的练习3、4 形成性练习

思考并动笔完成相应的练习

请个别学生写出他们的答案

巩固所学知识

调动学生学习的积极性，让他们主动参与

老师提问学生并点评课堂练习

观察程序：

Private Sub Form_Click()

r = 1000

s = 3.14* r * r

Print "圆的面积是："; s; "平方厘米

" 思考，并回答问题

End Sub

问：第四行语句有什么作用？（输出计新课学习：算的结果）

“输出语老师讲解：输出语句

句”

（1）格式：print <表达式列表> （2）作用：将<表达式列表>中的各项按指定的格式在屏幕上显示出来。

（3） <表达式列表>中可以是多个表达式，各表达式之间可用逗号（分区格式，听课，并划书

每区14个字符位）“，”或分号（紧凑格式）“；”分隔。

（通过程序试验逗号和分号在程序中的不同的作用）

从输出结果我们看到有些内容是原样新课学习：输出的，而有些是输出对应的值。为什“字符串么？

常量”

（字符串常量：指用双引号括起来的字符。）

经过上面的学习，同学们基本上能读懂一个简单的程序，其实在我们现在所学习的程序设计中，主要是通过程序来处新课学习：理各种各样的数据，这些数据在VB里“数据的也会分成不同的类型。

类型”

VB

提供了数值型、字符型、布尔型等基本的数据类型

表：课本

P33 表2-1

7 通过设问，引起学生注意

明确相关概念

通过对比、观察，思考，并回答问题

让学生找出异同，帮助理解

听课，并划书

明确相关概念

课堂小结

本节课我们主要学习的算术运算符和算术表达式的书写，以及输出语句和VB整理书本的相应中的数据类型，这些内容在程序设计里内容

都相当重要，请大家一定要熟练掌握。

知识梳理

3．教学评价

A．完成相应的上机操作练习

B．形成性练习

(1) 区分以下哪些是正确的变量名：

A3、半径、

SUB、

S_name、6F、P-A、圆2、*T

（2）课本P37的练习2、3、4

六．教学反思

本节课的内容作为程序设计的入门，知识点多，概念性强，而且比较零散，所讲的内容对绝大部分学生来说都未曾接触过，因此在学习的时候有一定的难度。本课在教学中尝试结合了具体的程序例子，尽可能深入浅出地讲授程序的基本要素，让学生易于理解和接受。当然，本课的内容对学生来说只是一个入门，很多的知识点需要在以后的学习中不断地强化、巩固和提高，才能真正达到程序设计的要求。

8