第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡课程导入及其完整教案

3.4.2

沉淀溶解平衡原理的应用——教学设计

【教学目标】

知识与技能：1、使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的生成、溶解与转化过程进行分析。

2、知道沉淀转化的本质并能够对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。

过程与方法：初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、定量观分析沉淀溶解平衡的相关问题。

情感态度与价值观：通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情。

【教学重点】

1．沉淀的转化的基本原理； 2．解决沉淀溶解平衡相关问题的基本思路；

【教学难点】

用微粒观、定量观分析水溶液中的平衡问题。

【教学过程】

复习导入

向2mL的氯化钠溶液中滴加几滴硝酸银溶液，取上层清液滴加浓的KI溶液,实验中产生的沉淀是什么物质？为什么会生成这种物质？

（小结）1．沉淀溶解平衡的建立与Ksp；

2．如何根据QC与Ksp的关系判断沉淀的生成（溶度积规则）。

通过已有的理论解决生产实践问题（对原有知识理解的加深）

问题抛出：从海水中提取得到的粗盐中，常含有Mg2+、Ca2+、SO42-，还需要进一步提纯，其常用的方法是什么？你是利用什么化学知识解决此问题的？

引入新课：沉淀溶解平衡原理在生产、生活、溶液中反应的应用。

【板书】

第2课时 沉淀溶解平衡原理的应用

【案例一】

：医院中进行钡餐透视时，用BaSO4做内服造影剂，能否用BaCO3做内服造影剂？

【活动与探究】分组实验——实验步骤：

【实验1】

取一支试管，向其中滴加2mL氯化钠溶液，然后向其中逐滴加入硝酸银溶液（2-3d）

【实验2】向上述试管中滴加碘化钾溶液。

【实验3】向实验2的试管中滴加硫化钠溶液。

通过实验——观察现象——结果分析（学生小结、教师补充）

【小结】沉淀转化的实质和转化的规律。

板演沉淀转化的化学方程式和离子方程式。

（板书）二.沉淀的转化

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1、沉淀转化的实质就是沉淀溶解平衡的移动。

2、沉淀转化的规律

a、溶解能力相对较强的物质易转化为溶解能力相对较弱的物质。

【实验评价】在学生实验的基础上，教师通过相应的实验流程进行演示。

引导学生观察、分析、评价。

【案例二】

：锅炉水垢既会降低燃料的利用率，造成能源浪费，也会影响锅炉的使用寿命，造成安全隐患，因此要定期清除。锅炉水垢中含有的

CaSO4 ，如何清除？

【案例三】问题分析：重晶石（主要成分是BaSO4）是制备钡化合物的重要原料

；BaSO4不溶于酸，但为什么可以用饱和Na2CO3溶液处理转化为易溶于酸的BaCO3。

分析原理，评价转化的可能性。通过比对实验进行验证（视频播放）

（板书）二.沉淀的转化

2、沉淀转化的规律

b、溶解能力相差不大时，溶解能力相对较弱的物质在

一定条件下能转化为溶解能力相对较强的物质。 本节知识的小结：

沉淀溶解平衡的应用：1.沉淀的溶解与生成；

2.沉淀的转化；

3.解决沉淀溶解平衡问题的一般思路

作业布置：P93——练习与实践

【课后反思】本节课教学目的明确、教学过程有序、教学活动设计合理、过程过渡自然，学生表现出来的思维比较活跃。

1、通过演示实验进行引课来创设情境，复习回顾了沉淀溶解平衡常数的意义以及溶度积规则，通过生产、生活实例激发学生的探究热情，并借助实例培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律。

2、通过设置的问题和分组实验，让学生多思考、讨论，引导学生自己分析、解决问题，注重学生的思维训练，培养他们用平衡的观点解释遇到的问题，并归纳解决平衡问题的一般思路。其中学生对难溶电解质溶解的理解（不是完全不溶的），这是转变学生对难溶电解质的难溶性理解，一个观念的转变，是本节课难点，也是的重点；并通过实验得以解决。

3、由于本节课对沉淀溶解平衡计算的要求不高，因此在教学设计中，没有过多的注重计算能力的培养，需在以后的练习中重点培养。

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4、困难和不足：课堂教学的具体过程中有动态生成、不确定的因素。如实验方案和操作中现象的问题不够清晰；在沉淀的转化教学环节中用定量的方法来指导学生完成沉淀的转化、学生运算能力不足和思维能力欠缺对本节的学习效果造成的一定的影响。

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