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“3的倍数的特征”教学设计西梁山中心小学五(2)班马欢2017.3.15教学内容:苏教版五年级下册第33—34页教学目标:1、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征,能判断一个数是不是3的倍数。2、使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养学生观察、分析、动手
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3.3的倍数的特征名师教学设计1
未知
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关键词：3.3的倍数的特征名师教学设计1
正文
“3的倍数的特征”教学设计西梁山中心小学五(2)班马欢2017.3.15
教学内容:苏教版五年级下册第33—34页
教学目标:
1、通过观察、猜测、验证等活动,让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征,能判断一个数是不是3的倍数。
2、使学生在学习过程中积累数学活动的经验,培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力,发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识,提高学生的合情推理能力。
3、通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的兴趣,并从中获得积极的情感体验。
教学重点:使学生理解和掌握3的倍数的特征,并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点:3的倍数的数的特征的归纳过程。
教学准备:计数器、课件、计算器
教学过程:
一、复习导入:
1、下面哪些数是2的倍数?哪些是5的倍数?
92 13 28 70 33 78 125
50 735 426 515 210 3055 1560
说说你是怎么判断的?
个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数,有:92、28、70、78、50、
426、210、1560
个位上是5或0的数是5的倍数,有:70、125、50、735、515、210、3055、1560
小结:我们发现2和5的规律就是看数的个位,是不是?
2、猜想一下:3的倍数有什么特征?
是不是这样?这一节课我们来研究一下。
二、探究新知。
1、在下列百数图上找出100以内3的倍数,看看能不能发现什么规律。
2、探索特征。
观察:观察、比较3的倍数,能发现3的特征吗?
引导:观察这些数,它们的个位上分别是几?(有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)能从个位上看出3的倍数的特征吗?单凭观察、比较,我们很难看出3的倍数的特征,那组成3的倍数的这些数字有什么特点呢?
3、计数器拨数,探索发现规律。
我们在计数器上面拨几个3的倍数的数试试,看各个数各用了几颗数珠。同学们分小组试一试,在图上画一画,并且记录下数珠的颗数,完成下表。
完成表格后总结:(板书)
数是3的倍数,数珠颗数也是3的倍数。
4、引导:如果数不是3的倍数,所用数珠的颗数还是3的倍数吗?小组讨论,完成下表:
总结所以,我们说:(板书)
数不是3的倍数,所用数珠颗数也不是3的倍数
5、这里我们说数珠的颗数,指的是什么意思?可以怎么计算的?哎,对,数珠的颗数就是这个数的各个数位上的数的和。
总结:(板书)
3的倍数的特征,它的各个数位上数的和是3的倍数
6、这些都是100以内的数,那么100以外的数是不是也符合这个规律呢?随意列举100以外的数,看各个数位上的和是不是3的倍数,这个数是不是3的倍数,并用计算器检验。
7、所以,我们可以说对于100以外的数,这个特征照样符合。
三、练习巩固。
1、下面的数,哪些是3的倍数?
29 45 51 67 284 196 3456 7600 学生独立完成判断。组织交流:哪些数是3的倍数?你是怎样判断的?
【设计意图:让学生明确判断的方法,巩固3的倍数的特征】
2、在每个数的口里填上一个数字,使这个数是3的倍数。
7口20口口12 3口5
学生独立完成。提问:为什么填这个数?你是怎么想的?还可以填哪些数?
四、课堂总结
通过这节课的学习,你们掌握了3的特征了吗?
五、布置作业。
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