9.2 刻舟求剑教学设计实例

《刻舟求剑》教学设计

邯郸市丛台区和平小学

李锦秀

教学目标：

1. 独立识字。

2. 正确、流利、有感情读文。

3. 明白古文大意及其所蕴含的道理。（教学重、难点）

4. 渗透古文学习的方法。（重点）

教学准备：幻灯片 船和剑的贴画

教学过程：

一

导入

1 今天我们一起来学习一个小故事，这个故事虽小，但却告诉了我们一个大道理，我们把这种故事称作？

生：寓言

板书：寓言，提示“寓”字。

生书空，说笔顺

2 今天，我们学习的这个寓言故事叫做刻舟求剑，出示课题。

生齐读课题

二

初读课文

1 《刻舟求剑》是出自哪儿？

师简介《吕氏春秋》

2 今天，我们就来一起学习这篇出自《吕氏春秋》的寓言。首先，请同学们看看这篇课文和我们平常所学习的课文有何不同？课文由哪两部分组成？

3 师：古文是古人的表达方式，译文是我们现代人的表达方式。因此，如果我们单看古文的话，不太好理解。今天，我们就结合译文，来重点学习这种不太好理解的古文。学习古文也有一定的方法。（板书：方法）

师：学习古文的第一个环节，就是读准字音（板书：读准），现在，就请同学们自读古文部分，要求：读准字音，遇到不认识的字，自己想办法解决。

生自读课文

4. 要读好古文，除了读准字音，还必须能正确断句，这样才能将古文读通（板书：读通）。而要做到正确断好每一句，就必须理解古文每句话的意思，才能做到。现在，先请同学们标一标古文有几句话。

师：读完后，你发现古文和译文每一句之间有什么关系？

生：一一对应

PPT出示遽、契、惑等，考察字意。

对照字义，理解古文。

8 师：刚才通过对照法，我们已经知道了古文的意思。现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。联系诵读。

明确：本文主要讲了楚人不慎将剑坠于水中，他采用刻舟求剑的方法寻剑，结果没能找到剑的故事。

三

深入研读

1 你从古文中的哪一句话知道了事情的起因？

生：剑坠于水（板书）

师：谁来说一说“剑坠于水”什么意思？

生说意思，师贴板画

2 师：假如你也是一位渡江的人，你的东西不小心掉进了水里，你的心情会是怎样？你会怎样做？

生思考作答

师：楚人又是怎样做的呢？用古文中的话说一说生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示) 生齐读

师：他遽契其舟，他在刻舟（板书：刻舟）为的是等船停下来后，能够从刻舟的地方，寻求到自己的剑（板书：求剑）

师：楚人之所以用这种方法寻求自己的剑，当时他的心里可能是怎么想到呢？

生说楚人心理活动

师：带着你的体会来读一读楚人所说的话

生感情朗读

3 师：你认为他采用刻舟求剑的办法能够找到剑吗？请用书上的句子告诉楚人不能找到剑的原因。

生：舟已行矣，而剑不行

(PPT出示此句)（板书：舟已行

剑不行）

师请一名生上台用贴画演示这句古文。

（生贴，师读，贴完后，师指贴画，全班齐读）

师：舟已行矣，而剑不行。等船停下来后

，船和剑的位子就发生了？

生：变化

师：可楚人意识到这变化没有？

生：没有

师：他没有看到事物发生的变化，难怪他找不到自己的剑。你对楚人的做法有什么看法？带着你的体会读最后一句。（PPT出示此句）

生带着讽刺、嘲笑的语气读最后一句（重点关注：是否感情朗读）

4 师：学了这个寓言后，相信每个同学都得到了一些启示，我们在解决问题的时候要注意什么？

生思考作答

师：这个就是这个寓言要告诉我们的道理

四

小结

师：今天，我们学习了这个寓言故事，知道了做事情要讲究方法，同时，我们也学到了学习古文的方法（指板书，总结），希望同学们在今后的学习生活中能够学以致用。

板书设计：

正板书：

寓言

刻舟求剑

剑坠于水——刻舟

舟已行

求剑

剑不行

副板书：

方法：读准—读通—读懂

反思：

《刻舟求剑》是一篇带译文的古文，对于这种文章究竟该如何教学？对于初次接触这种文体的学生，又应该如何让他们学懂？个人认为，学习不仅应让学生学会本文，而更多的应该渗透方法的指导，让学生变“学会”为“会学”。这样才是一种细水长流的教学观念。因此，这堂汇报课，我特别重视对于学生学习古文方法的指导，教给了学生学习古文的方法。当然，通过这堂课，绝大分学生知道了学习古文的方法，但是要落实到应用层面还是不可能的，这还需要多操练几回。

总的来说，这堂课教学流程还是比较清晰的，但是一些细节的处理上可能还需进一步思考。而如何提高我们班学生的阅读水平，这是我需要重点思考的问题。

最后，特别感谢为我这堂课出谋划策，给予我细心指导的各位老师！