信息窗（认识几时、半时、大约几时）优秀教学设计

一．情境导入

以下雨天的背景图引入故事：一天放学下起了大雨，王老师很担心离家远的学生，于是给四位同学打电话了。

提问：观察这幅图画，根据你观察到的信息，你想知道些什么？

【预设】：他们是什么时间到家的？谁最先（后）到家？怎么认钟表？

根据学生的回答，引出今天要一起学习的内容《认识钟表》，并板书课题。

二．探索新知

（一）认识钟面

先让学生说一说关于钟表他们都知道些什么，根据学生的叙述，引出钟面上的12个数、分针、时针。

1.12个数

（1）学生在黑板的钟面上找到12个数的位置，老师板书上；

（2）这名学生带着大家读一遍，其他学生伸出手指边指边读；

（3）老师追问：“这12个数的排列有什么特点？”

【设计意图】：让学生再次熟悉这12个数的位置，伸出手指边指边读可以让学生感受一下这12个数的排列特点：从小到大，排成了一圈。

2.

分针、时针

（1）学生说一说如何区分这两根针，并让2名学生再说一说；

（2）老师出示两根针让大家区分，贴在黑板的钟面上，并板书

两根指针的名称和特点；

（3）同桌在自己的钟表模型中指一指分针和时针；

（4）提问：“关于这两根针，你们还知道些什么？”，引出它们的转动方向和转速的不同。

【设计意图】：让学生们将自己的生活经验搬到课堂中来，一是可以调动学生的积极性，二是让学生感受到数学和生活的密切联系。

（二）认识整时

1.

认识整时

观察小力到家的时间

（1）学生先说说自己认为是什么时间；

（2）让说正确的学生说一说自己是怎么判断出来的；

（3）老师适当补充：先观察分针和时针指的位置，然后告诉学生，在数学中，称5时；

（4）根据刚刚获得的经验，试着认一认下面这3个钟面表示的时间，并说一说自己是怎么读出来的；

（5）老师介绍“整时”，并让学生观察这3个整时的钟面有什么相同点和不同点，并以此总结出认整时的方法，最后板书：分针指12，时针指几，是几时。

2.

小练习

（1）老师在黑板的钟面上分别拨出8时、9时，并说一说此时自己在干什么；

（2）让学生模仿老师，在自己的钟表模型上也拨一拨自己喜欢的整时，并向同桌说一说此时自己在干什么；

（3）分享学生喜欢的整时。

重点分享：①12时、6时；②都是10时，怎么有人在睡觉，有人在上课？

【设计意图】：马上巩固认整时的方法，并且会拨整时。在分享的过程中观察特殊时刻12时和6时的时候时针和分针的位置，并明白一天中有上午的10时和晚上的10时。

（三）认识半时

1.认识半时

观察小云到家的时间

（1）学生先说说自己认为是什么时间；

（2）老师讲解半时，然后提问：“这到底是几时半呢？”；

【预设】：此时会有2个答案：5时半、6时半

（3）老师拨动分针从12转到6，让学生观察这个过程中时针的位置发生了什么变化，然后讲解5时半；

（4）根据刚刚获得的经验，试着认一认下面这3个钟面表示的时间，并说一说自己是怎么读出来的；

（5）让学生观察这3个半时的钟面有什么相同点和不同点，并以此总结出认半时的方法，最后板书：分针指6，时针走过了几，是几时半。

2.小游戏

老师拨出半时，提问“你好你好，几时了”选择最快的学生回答，回答正确即为优秀报时员。然后同桌进行这个小游戏。

【设计意图】：以游戏的形式进行对半时的巩固练习，让学生在乐趣中学会认半时、拨半时。

三．巩固练习

1.

先分类，再认时间

将钟面上表示的时间按照整时和半时分类，然后读出钟面上表示的时间。

2.

认特殊钟面

四．了解古代的计时工具

播放古代的计时工具

五．小结

先让学生说说今天学会了什么，然后根据学会的知识回到最初学生提出的问题，一一解答后，学生再说说还想学些什么。

六．思考

学生课下思考小青和小林是什么时间到家的。